小學英語中如何開展有效閱讀教學

任梅梅

摘 要：在小學英語課堂中，通過對英語閱讀的教學，可以有效地培養學生從閱讀中獲取英語知識的能力，同時還能切實地提高學生的英語語感、提升學生的語言表達能力。由此可見，實施有效的英語閱讀教學是提升英語教學及學習質量和效率的重要手段。為此，教師要加強對閱讀教學的重視程度、創設具有創新性的教學方式及手段、營造良好的閱讀環境，只有這樣，學生才能在英語閱讀教學中實現英語素養的提升，進而實現綜合素質的全面提高。本文將以如何在小學英語教學課堂中開展有效閱讀教學為主要內容，進行相關的探究和分析。

關鍵詞：小學英語 有效閱讀 教學策略

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0230-01

在英語課堂中培養學生的閱讀能力及閱讀速度，能有效地激發學生的學習積極性，在學生獲取了良好的閱讀效果后，其學習的自信心就會大大的增強，進而有助于學生形成英語語感，使用準確的語調及語音進行英語的基本交流，由此可見英語閱讀教學的重要性。因此，教師在進行有效閱讀教學的時候，就要積極利用學生的學習心理，并根據學生的實際學習水平來采用合理科學的教學方法，幫助學生掌握閱讀學習的技巧，提高學生的英語閱讀素養，為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。

1 激發閱讀興趣，提高學生的閱讀能力

興趣是最好的老師。學生的閱讀興趣高，其閱讀的動機就會強，同時學生的閱讀好奇心與閱讀興趣還是使英語閱讀教學課堂變得令人愉悅的重要因素。首先，運用合理的導入教學，激發學生的閱讀興趣。導入教學的方式有很多，像是借助多媒體，創建教學情境導入，或是借助與文章有關的小故事等，都可以有效地激發學生的學習興趣，讓學生實現從“被動學習”到“自主學習”的轉變。例如在學習Book 6 Recycle 1 Read and answer的時候，教師就可以做好引導工作，先為學生編寫一個與四季有關的英語小詩，然后讓學生在音樂中進行閱讀，感受小詩帶給學生的美麗和情感，幫助學生展開想象的翅膀，并為閱讀材料中的春、夏、秋、冬的段落的學習打下堅實的基礎。其次，創建有趣的教學情境。在教學中，為了更好的激發學生的學習興趣，教師就可以借助多媒體等輔助系統，通過播放與閱讀教材有關的視頻、圖片、文字、音樂等來調動學生的五官，讓學生在愉快輕松的教學氛圍和教學情境中來學習新知識、展開想象的翅膀、提升英語閱讀素養。

2 優化教學模式，提升閱讀教學有效性

優化教學模式，有助于提升閱讀教學的有效性。首先，閱讀前，朗讀促進閱讀教學。有研究表明，在語篇涉及的主題的時候，學生就能很容易的理解文章中的信息，反之，閱讀則會受到阻礙。由此可見，在學生進行閱讀學習之前，教師就要充分利用學生已經具有的閱讀知識結構，為學生提供更多的機會，讓他們通過朗讀來獲取語篇的主題，并讓學生對即將要學習的文章的內容有一個初步的了解，為接下來的有效閱讀教學打下基礎。其次，閱讀中，活學活用閱讀教材。何謂“活學活用”？簡單的說就是要打破教單詞、讀課文、回答問題這一單一的傳統閱讀教學模式，采用有效的教學策略，讓學生在閱讀中提高自身自主學習的能力以及學習的興趣。第一，靈活傳授閱讀中的生詞。例如在進行Book 6 Unit 5中cute、trunk的生詞教學時，教師就可以設計這樣的句子：“It means‘lovely，It is？”，“The elephants drink water with it，It is？”這些生詞，在理解上存在著一些難度，這時教師就可以將這些生詞運用到具體的句子中去，通過語境，讓學生來猜這些生詞的意思，這樣既能讓學生收獲新知識，同時還能讓學生獲取得出正確答案的成就感。之后，教師再帶學生進行造句練習的時候，就會更加的容易了。第二，在任務教學中精讀課文。閱讀的關鍵就是要有目標意識。因此，教師在閱讀教學中就可以為學生設計相關的閱讀任務，幫助學生樹立目標意識。精讀是閱讀教學中的一個重要環節，學生在閱讀時，不僅要通讀課文，同時還要讀懂課文；不僅要了解文章內容，還要對句子、生詞等進行系統的學習。而借助教學任務開展的閱讀教學則正好符合了精讀的要求，同時還能切實有效地提升學生的閱讀思維、提升閱讀教學課堂的有效性。最后，閱讀后，教師要積極進行語篇的延伸拓展，選擇課堂教學的拓展語篇、選擇生活化的拓展語篇。

3 拓展閱讀能力，實現英語的綜合運用

拓展能力、綜合運用需要教師加強對課堂整體性的把握，依據學生的最近發展區的特點，提供合適的“腳手架”，并讓學生在“腳手架”的輔助下深入學習，進而實現知識的重組與拓展。具體的閱讀教學設計有：先讓學生進行聽力跟讀，提高學生讀音的正確率，加深學生對文章的理解，然后教師就可以讓學生進行選詞填空的訓練，留給學生足夠的思考時間。填空練習是對文章的再學習，它能有效地幫助學生進行文章內容的復述，進而得到學習的反饋。這一過程，體現出了教師對閱讀教學方式的綜合運用，將“聽、說、讀、寫”合理的融合在了一起，以促進學生閱讀能力的提高和發展。此外，為了更加順利地開展有效閱讀教學、實現有效閱讀教學的價值，教師還要將注重將課外的閱讀知識引入到課堂，例如在進行We love animals的教學時，教師就可以將各國最具特色的動物告訴給學生，這樣不僅能激發學生的學習興趣，同時還能切實地增加學生的課外知識儲備量、提高英語閱讀能力。同時，為了拓展學生在閱讀方面的能力，教師還可以將課堂延伸到課外，例如，讓學生訂閱一些專門為小學生編寫的英語閱讀報刊，或是開展一些閱讀寫作比賽活動，讓學生通過平時在閱讀中的知識的積累來寫英語小短文，以此來提升學生的學習積極性和寫作的能力。實現閱讀教學上的綜合運用、拓展相應的課外知識、提高學生的閱讀能力，有助于促進有效閱讀教學在小學英語課堂中的發展和進步。

4 結語

總而言之，在小學中開展有效的英語閱讀課程是一個漫長而又復雜、反復的教學活動，教師只有積極地投身于對英語閱讀教學的研究，努力結合學生的實際學習情況與教學目標，才能制定出科學有效的英語閱讀教學方案，實施有效的閱讀教學策略，為學生今后的英語學習打下堅實的基礎，為學生的終身發展打好鋪墊。

參考文獻：

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