信息技術在數學教學中的應用與思考

徐周

摘 要：眾所周知，數學是一門具有嚴密邏輯性和高度系統性的學科，涵蓋大量抽象內容，傳統教學模式已經不能為學生提供良好的認知環境，因此，為了提高教育教學質量和效益，教師在教育過程中應更加合理的運用現代信息技術，實現信息技術與數學教學的全面深度融合。此外，在數學教學中應用信息技術所暴露的問題，值得廣大教師去思考，并積極研究解決措施，這也是信息化社會對現代教學提出的新要求。

關鍵詞：信息技術 數學 課堂教學 應用 思考

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0225-01

現代信息技術以其自身優勢為數學教學提供了新的機遇，合理應用教育信息技術不僅能夠使抽象的數學內容具體化、形象化，還可以有效節約時間，提高教學效率。現如今，如何實現現代信息技術與數學課程內容的有機整合已經成為廣大教育工作者所關注的焦點，教師必須正確認識教育信息技術在數學課堂中的作用，并及時反思數學教學實踐中出現的問題，進而推動數學教育教學改革和創新。

1 教育信息技術在數學教學應用中的優勢

1.1 動態圖像，便于理解

應用信息技術輔助數學課堂教學，可以使抽象的數學概念形象化、具體化，教師可以利用計算機進行動態演示，以圖文并茂的形式向學生傳送教學信息，調動學生多個感官，給學生以更加直觀的印象，幫助學生深入了解數學概念，尤其是對“空間幾何”等內容而言，運用信息技術可以使教學更具立體感和動態感，同時訓練學生的邏輯思維能力和空間想象能力。這也彌補了傳統教學方式的不足，有效促進了教育改革和創新。

1.2 減輕負擔，提高效率

我們知道，數學學習常常伴隨作圖，尤其是在學習立體幾何的相關內容時，無論是在教師教學過程中，還是學生解題過程中，經常要畫一些平面圖形和立體圖形來輔助數學學習，其中不乏機械重復的部分，且很多圖形畫起來十分復雜，這樣浪費了一定的課上時間，而借助信息技術作圖并進行展示，可以有效減輕教師和學生的負擔，提高效率，構建高效數學課堂。

1.3 資源共享，加強交流

傳統教學模式中教師搜尋資料往往要花費大量時間，且教師之間水平不同，這也導致教學信息質量存在很大差異，而教育信息技術具有明顯的信息傳遞優勢，可以實現資源共享，教師可以上網篩選合適的課件展示，學生也可以借助網絡下載教學資源，師生利用網絡交互功能加強交流和互動，改變單向的教學模式，實行“交互式”教學。

1.4 動手操作，激發興趣

借助信息技術可以模擬實驗，為學生提供實踐機會。例如在學習概率統計的相關內容時，教師可以鼓勵學生利用計算機進行數據處理，并繪制對應圖表，進行模擬實驗，這樣不僅鍛煉了學生的動手操作能力，還可以有效調動學生的積極性和創造性，改變傳統學習方式，發揮學生主動性。

2 教育信息技術在數學教學應用中的問題

借助教育信息技術輔助數學課堂教學的優越性已經被人們所認識，信息技術在數學教學中的應用也越來越廣泛，但在具體應用過程中仍然存在一些問題，主要體現在三個方面：

2.1 流于形式，忽視實際教學效果

教學改革與創新需要遵循先進的課程理念，因此，很多教師將目光集中到了信息技術教育上，簡單的認為教學手段的更新等同于教育思想的先進，這是在數學教學中應用信息技術的一個誤區。教師將大量時間用于課件制作，但在實際教學中仍然主要依靠教師的講述，采取“灌輸式”教學，使學生處在一個被動的局面，教師沒有利用多媒體為學生創設情景，發展學生自身認知結構，相反的，卻只注重信息技術教學的表面形式，忽視課學生獲取知識的過程。

2.2 內容破碎，缺乏自主思考過程

教師借助電子屏幕、投影儀等先進教學手段進行教學，將所有的教學內容集中展示在大屏幕上，內容破碎，無法使學生對所學內容形成整體印象，構建自身知識體系。此外，教師過分依賴投影進行答案展示，縮短了學生自主思考的過程，缺乏對學生思維能力的培養。

2.3 形式單一，缺乏新意與創意

很多教師在數學教學中應用教育信息技術，完全脫離傳統教學模式，無論什么學習什么內容都借助多媒體，經常會出現一節課單純依靠電化設備進行教學的情況，且多媒體教學形式單一、呆板，部分教師仍然只會利用幻燈片制作簡單課件，并沒有發揮現代信息技術生動、形象、直觀的優勢。

3 教育信息技術在數學課堂教學中存在問題的理性思考

可以說，教育信息技術在數學教學中的應用仍然處于初級階段，在具體的實施過程中缺陷顯而易見，但我們已經看到了這一教學手段的獨特優勢，作為數學教師應該針對出現的問題，理性的思考和研究，更好地適應改革的要求，實現教育信息化新常態。具體來說，可以從以下幾個方面入手：

3.1 提高教師運用能力，創設教學情境

為了真正發揮教育信息技術的優勢，使現代信息技術為數學課堂教學增添魅力，要加強教師對信息技術應用的訓練，要求教師能夠熟練的運用多媒體進行教學，考慮學生的實際需要，并創設合理的，具有啟發性的教學情境，以此激發學生的學習欲望，讓學生主動發現問題，研究并最終解決問題。

3.2 結合數學教材特點，開展教學研究活動

在現實學校數學教學中，數學教師教學任務繁重，每天都要備課、上課、批改大量作業，還要進行課后輔導，很少開展教學研究活動，制作多媒體時不能立足教材，往往只是簡單的重復教材內容，因此，教師要深入教材，不能將備課過程轉變成制作課件的過程，要從學生的實際需要出發，利用多媒體輔助數學教學，而不是替代教學。

總之，借助教育信息技術促進教育改革和教育管理，推動教育公平，實現信息技術與數學學科的有機整合是提高數學教學質量的有效途徑，教師要在具體的運用過程中不斷探索，及時反思，真正發揮教育信息技術的優勢，借助現代科技為數學課堂增添魅力。

參考文獻：

[1] 申娟娟.淺談現代信息技術在數學課堂教學中的應用[J].青少年日記：教育教學研究，2015年03期.

[2] 黃愛勤.新課標下數學課堂現代信息技術的應用與思考[J].小學教學研究（理論版），2013年04期.