提高語文課堂教學實效性策略淺探

嚴書芹

摘 要：通過語文課堂教學活動，讓學生從不懂到懂，從懂得少到懂得多，從不喜歡到喜歡這門課程，在學業上有收獲，有進步，這樣的課堂教學就是有效的。做好預設是提高低年級語文課堂教學實效性的前提；教師教學語言要有藝術性，合理分配時間，科學地進行課堂提問，察言觀色，課堂觀察的技巧性是提高低年級語文課堂教學實效性的重要保證。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 實效性 策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0198-01

“有效教學”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。一堂課是否有效，課上后能否達到預期的教學目標，這主要取決于教師的自身素質及課前準備是否充分，課堂上能否調動學生的學習積極性，使每一位學生都動起來，讓每一位學生學有所得。課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。在十多年小學語文教學實踐中，筆者逐步探索出以下有利于提高小學語文教學實效性的策略。

1 功在課外，做好預設，不打無準備之仗

課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生達到預期的學習目標。同時，課堂又具有不確定性和可變性，因此課堂精心預設是有效課堂教學的重要前提。預設要做到“三個力求”：預設教學目標力求全面，預設教學資源力求充分，預設教學方式力求靈活。教師在研究如何進行課前設計時，應從學科價值觀的高度出發、從學生的學習需求出發，精選教學內容，選擇適當的教學方法和策略來實施。教學設計應在符合學生學情、與學生的認知水平相適應的同時，還應符合學生的年齡特征和心理特點。

2 教師教學語言要有藝術性

老師講課時語言要清楚、流暢、通俗、易懂。語調要抑揚頓挫，有聲有色。這樣就能集中學生的注意力，調動學生的積極性，特別是小學學生年齡小，好奇心強，老師講課更要幽默風趣，老師講課語速要適中，語速不能太快，要用兒童話去上課，否則語言呆板，只能是催眠曲，學生難以接受、難以消化，產生消極厭學情緒。總之，老師語速要與學生思維協拍。老師是通過語言把知識傳給學生，老師良好的語言表達描述能力很重要，在長期的語文教學中，老師上課語言要具備“六點”要求：一是敘事說理條理清楚、有理有據、全面周密。二是描人狀物有聲有色，情形逼真，形象生動。三是老師范讀談話要情真意切，感人肺腑。四是借助手勢，比喻生動有趣。五是發音準確、發言清晰，有精確性。六是舉例生動、弦外有音、深入淺出有啟發性。因此，老師上課最好能像演一樣，才能上好課。

3 合理分配時間

一節課各部分時間分配不一樣，應心中有數，做到重難點要長一些，講的力度要深些，不能主次不分，重難點不清。老師要做到科學合理分配時間，要講科學性，如果時間利用草率、隨意，任意刪減授課內容，都會影響教學效果。

4 科學地進行課堂提問

課堂提問是啟發、培養學生思維的最有效方法，老師設計的問題必須有邏輯性，系統性，要深淺適中，不能冒進，也不能保守。課堂提問可要為以下三種：

4.1 為上新課鋪路而提問

這種提問可創設一些懸念，激發學生的求知欲，抓住學生的注意力，為上新課鋪平道路。

4.2 為重點和難點而有意設置的提問

學生通過提問，啟發獨立思考，使他們在不知不覺中接受，掌握課堂知識，老師在授新課時，遇到舊知識時，不要直接運用，要采取提問的方式，讓學生回答，達到加強教學的系統性和鞏固性。

4.3 概括總結式提問

這樣的提問一般在每節課的小結中進行，老師可以了解學生對所學知識掌握的程度，還可以讓幾名學生上臺作示范，以便糾正學生普遍存在的問題。

5 察言觀色，課堂觀察要有技巧性

5.1 觀察學生的注意力

老師要上好課，關鍵是要抓住學生的注意力，抓住學生的注意力可以用以下的方法：一是開課前，先講幾句輕松無關緊要的話，向學生示意你已上課了。二是盡量要讓學生知道你的上課內容，講課時間及所講內容跟學生的關系，要讓學生的思路能跟上講課進度。三是講一個小故事、一個例子開始講課。這種方法特別適合低年級學生，對吸引學生注意力關系很大。老師充分利用各種材料作為講課的開端。當然，在一節課上要想使學生都能全神貫注地聽講，還要考慮其他方面的因素。

5.2 觀察學生的學習興趣

那么怎樣才能使學生對你所上的課感興趣呢？最有效的方法常有：一是使所上課內容、材料要能引起學生的興趣，并使學生能理解。二是不要把你所掌握的知識全部灌輸給學生。三是最好把課文內容的要點深透些，不要把所有問題都講細，所上內容集中，學生才能感興趣。四是采用多種方法激發學生的興趣，如盡量多收集一些生動的例子、圖片、數學等。用簡潔生動的故事，收到的效果會更好。

此外，教學中一定要體現、這也是必不可少的要“以學生為主體”，“學生是學習的主人”，“把學習主動權交給學生”。課堂教學中要重視學法指導，讓學生運用“自主、探究、合作”的學習方式，由“學會”變“會學”，全面提高聽、說、讀、寫等各種能力。這樣既避免了學生單純接受老師的“教”，而失去學習的積極性，又可以促進學生的思維，教會他們學習。

只要我們老師徹底轉變教學觀念和教學思想，把握教材、精心預設、關注學生。一切為了學生的發展，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，就一定能夠真正提高課堂教學實效。