淺析葉圣陶“教是為了達到不需要教”的實踐意義

陸誕華

摘 要：語文教育路上有葉老的“教是為了不教”，看似矛盾的一句話卻闡述出教育教學中的真諦。他的教就是教方法，他十分注重調動學生的積極性，重點是要培養學生分析問題和解決問題的能力，他認為學習語文的最重要的目的是不等老師講解自己就能夠閱讀、習文。等到學生養成了自覺分析、解決問題的習慣，他們就能在復雜的事物中去探索，獨立解決更高層次的問題，這一思想合乎教學規律。這才是國家能夠屹立于社會主義現代化的根基。那么語文教師就要改變“逐句講解”和“精批細改”的陳舊方法，注重啟發學生。

關鍵詞：葉圣陶 教育思想

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0188-01

葉圣陶“教是為了達到不需要教”這一思想具有劃時代的意義，對我們今天的教育仍是一個非常重要的啟示。他正確地揭示了教與學的關系：教是幫助學，而不是代替學；講是指導練，而不是代替練；教師發揮主動作用是為了強化學生獨立自學的積極性、主動性，而不是否定學生的主體地位。

1 教為不教，首先須教

“教是為了達到不需要教”，“教”在前，“不需要教”在后。也就是強調要達到“不需要教”首先必須要“教”，而且這個“教”要講究方法，講究策略，要追求實效和長效。

為什么首先要注重“教”呢？先生認為學生入了門之后，能夠在繁雜的事物之間探索實踐去解決問題，豈不是用不著“講”了呢？所以教是為了不教就是說：在交給學生獨立學習技能后就不需要教師一味的講解了。學生始終要離開老師、家長的幫助，自己去閱讀、習作，要學著自己去思考。那么我們語文就應該從這方面出發培養學生自主學習的能力。

“新課改”積極倡導學生進行自主、合作、探究式的學習，為學生以后的學習、工作服務，以致終身受益。這也就確認了學生的主體地位。那么教師在教中應該怎么做呢？總體來說就是要注重啟發誘導。在實際中我們以課文來引導學生學文，關鍵握好三個環節，即“預習—討論—歷練”。要講究方法，講究策略。

最近在教研活動中也聽到了各地各校的關于學本思想的探討與研究，有的學校開設了預習單，并明確了預習的要求讓學生有效的開展好預習活動。預習其實是為了讓學生自主翻查、分析、體會、審度、讓他們多動腦去思考去探尋問題，有思考就有探索，就能夠使他們在課堂上認真的聽講，切記學生自己能做的事決不能有教師代庖。對于低年級的學生來說，獨立閱讀能力較差。一般可利用課前的幾分鐘，指導學生預習，學會方法。而對中年級學生來說，新課前一天給出預習單讓學生自己去發掘課文知識點，讓學生運用所學到的方法解決課文中遇到的問題，使他們摸索預習要領直至掌握。最后能根據提綱做好預習筆記。這樣循序漸進，我們高年級的學生就能夠利用課本進行獨立預習了。

接下來就是課堂上的討論，教師可以在交流中清楚學生的預習情況。在思考之余，由教師集中解決問題，幫他們糾正、補充。這樣才能夠漸漸養成閱讀書籍的好習慣。最后就是學以致用，不斷鞏固。

2 “教為不教”中培養學生能力

2.1 培養學生自主學習的能力

這一點在上文中也有提及，學生要養成預習的好習慣，這樣有助于他們自主學習能力的培養。這一階段要針對各個年齡段進行具體指導。

2.2 培養學生的思維能力

“學而不思則罔，思而不學則殆。”課堂上，學生與老師的互動就在于問題的提出與解決。例如《說勤奮》這篇課文，根據這篇文章的重點，設計出有指導性的思考題。（1）課文的中心論點是什么？（2）怎樣論證勤奮的？（3）學習生活中怎樣做到勤奮？縱觀全文，學生通過討論，對本課圍繞中心論點逐層論證的寫作特點有了初步清晰的認識，他們的思維能力會在這樣的交流中得到提高。

2.3 提高學生的語言表達能力

語文是工具性和人文性的統一，作為人與人之間交流的工具，對學生有著長遠的影響，所以語言表達能力不容忽視。針對于此，在課堂討論時可以更多地讓學生去說，特別是中年級學生，此時的他們語言能力處于逐步完善階段，需要不斷的訓練。比如，復述故事、朗讀和回答問題。那么在上《我應該感到自豪》這一課時，就讓學生口頭說一說我為什么應該感到自豪。以及設計的最后的編故事、講故事，不僅是一個拓展，更是對學生語言能力的鍛煉。

2.4 培養學生的探索能力

在教學中，教師應該時刻為學生的探索創造機會，努力融入課文以培養學生的探索能力。比如在學習《蘋果里的五角星》這一課，可以讓學生試著先去切一切蘋果，那么答案一下子就展現在了他們眼前。這樣不僅給學生帶來了樂趣，也會促使學生打破思維局限，更好地抓住課文的難點。

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”學生是祖國的未來，民族的希望，我們要重視培養學生的創新能力。就拿令學生頭疼的作文來講，學生的作文總是被教條或是例文框死，學生缺少對真實生活的關注，沒有養成留心觀察事物的習慣。所以只有不斷地進行語文實踐，學生才能夠找到豐富的語文素材，才會不斷地去創造。這樣的習慣一旦養成，那么學生的創新能力也會不斷地提高。

參考文獻：

[1] 徐龍年：語文要怎么“教”，才能達到“不需要教”——葉圣陶語文教育思想的啟示.課程·教材·教法，2007.11.

[2] 王立.教為不教，首先須教——談葉圣陶“教是為了達到不需要教”之教育思想.廣西師范大學

[3] 馮兆珍.葉圣陶的語文教育思想給我的啟示——“教師為了達到不教”.蘭州教育學院學報，1995.02.

[4] 董菊初.葉圣陶語文教育思想概論.開明出版社，1998.