小學語文教學中學生自主學習能力的培養策略

陳通

摘 要：新時期，語文新課程標準提出了“自主、合作、探究”的最新學習理念。在小學語文課堂教學中，我們要啟迪學生的智慧，挖掘學生的潛能，激發學生的創新意識，就必須丟掉傳統的學生學習內容的權威和壟斷者的地位，做學生學習的合作者、組織者、服務者和指導者。

關鍵詞：小學語文 教育教學 自主學習 探索 實踐

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0171-01

眾所周知，自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。自主學習強調學生不是被動地學習，而是主動參與到學習活動中去。那么如何實現學生的自主學習呢？對此，筆者結合教學實際，從以下幾個方面作一簡要的闡述。

1 創設情境，激發興趣，明確學習目標

俗話說得好，興趣是最好的老師。要想更多的學生參與到學習活動中，成為學習的主人，就要充分調動學生學習的興趣，使學生有主動學習的欲望。

比如：在學習《梅蘭芳學藝》一課時，先讓學生欣賞梅蘭芳表演的京劇，這樣能一下子吸引學生的眼球，使學生對本課學習產生濃厚的興趣，再加上老師深情并茂的介紹，深深地吸引了學生，學生激情高漲，學習就有了動力，自然學得開心，學得輕松。

學生有了興趣以后，再明確本節課的學習目標，使學生明白自己要努力的方向。老師制定的目標必須整合《語文課程標準》、教者編者意圖、文本特點和學生實際等方面的信息。其中，學生學習的情況最重要，因為語文課堂重要的是學生的語文素養得到提高。

2 自讀課文，大膽質疑，教給探索方法

在引導學生自讀課文的過程中，要交給學生方法，避免學生盲目學習。首先，教師要指導好“自讀”這個環節。要求：（1）正確、流利地讀通課文，遇到讀不好的字或句子多練習幾遍。遇到困難看圖畫、查閱資料、聯系上下文理解、向他人詢問等。（2）初步感知課文的主要內容。（3）勾畫圈點批注，尋找問題，發現問題。

看似平淡的語文教材中往往蘊含著許多有價值的問題，在自讀的基礎上，鼓勵學生敢于從教材中發現問題，大膽圍繞課文的題目、文字、標點、插圖、空白、結尾等內容提出疑問，然后師生共同梳理問題。淺顯的問題由學生直接回答，與課文內容關系不大，學生又難以回答的問題，由教師做出適當的解釋，剩下的就作為課文的學習目標，如果學生的問題提不到點子上，教師要進一步啟發質疑，將學生的思想引向課文的重點、難點上，讓學生找出問題的關鍵所在。

比如：學習《有趣的發現》一課時，筆者引導學生圍繞題目質疑，學生積極性高，提出了許多問題，然后師生共同梳理問題：（1）“有趣的發現”指什么？（2）是誰發現的？（3）這個發現有趣在哪兒？學生圍繞問題自讀課文，尋找答案，最后交流，進而了解課文的主要內容。

3 討論交流，合作探究，提高探索能力

討論交流的合作學習方式，能最大限度地調動學生學習的積極性，使不同層次的學生都能充分發表自己的見解，將學習的信息大容量、高頻率的在課內互動互補中共同提高，所以要加強小組合作學習的指導。

（1）根據學生的認知水平組建學習小組時，教師為了保證各小組開展公平競爭，要對各小組的水平、特點進行研究，使各個小組總體水平基本一致。小組建成后，明確合作學習目標和具體的責任分工，選出組長、副組長、監督員等，并不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。小組成員各司其職，各擔其任，使合作學習有序又有效地進行。

（2）注重學生合作意識和技能的培養。開展小組競賽活動，激發學生合作意識，逐步將合作意識內化為學生的學習品質。教給學生一些基本的合作技能。比如：根據不同學生的特點作出分工，這樣能更好地完成合作學習任務。在小組合作討論、交流學習時，教給學生要善于傾聽對方的意見；碰到困難或意見有分歧時，要自我反思，心平氣和地解決問題。只有經過長期的合作之后，培養學生的主人翁意識，才能潛移默化地培養學生的合作意識。

引導學生學會自主探索，不是一蹴而就的事，只要我們更新觀念，努力為學生營造一個適合探索的氛圍，使學生真正成為一個發現者、研究者、探索者，真正成為探索活動的主體。

4 拓展延伸，強化實踐，課堂走向生活

找準讀寫的結合點，進行讀寫訓練。如：學習《狐貍和烏鴉》后，發揮學生的想象，續編故事。以讀促寫，讀寫結合，提高學生的語言表達能力。

作業布置與生活“鏈接”。如：學完《云房子》一課，布置學生回去觀察大自然中神奇的現象，引導學生在生活中學語文。

課外閱讀。“新課程標準”對學生的閱讀量還做了明確的規定，足以看出對課外閱讀的重視。對學生的課外閱讀要做到：

（1）介紹好書給學生閱讀，要根據學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀好優秀的課外作品。低年級學生以形象思維為主，應選取圖文并茂的課外讀物。如：繪本圖書、孫幼軍系列圖書。

（2）還要使課內和課外有機結合，由課內向課外延伸。學生僅靠學習書本上的知識是很有限的，所以要從課外讀物中汲取更多更好的營養。

（3）給學生自由發揮的空間，能激發學生的學習興趣。

（4）開展豐富的課外活動，有利于激發學生的閱讀興趣。比如：講故事比賽等。

實踐證明，實行開放式教學，讓學生自主地探究性學習，自主學習模式在小學語文課的教學中是行之有效的。它使學生真正成了學習的主人，是實施素質教育切實有效的一種教學模式。