關于《學前兒童健康教育》課程教學的幾點思考

摘 要：學前兒童健康教育高職高專學前教育專業開設的一門專業基礎課，是幼兒園教師科學地進行健康教育教學設計的必修課。本文中，筆者通過對顧榮芳老師《學前兒童健康教育》課程的學習，再結合自己的實踐教學，從學前兒童健康教育的內容、目標、教學方法幾方面提出了幾點意見和思考，希望能對課程教學起到促進作用。

關鍵詞：學前兒童健康教育 學前教育 教學方法

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）08-0090-01

學前兒童健康教育課程學習能夠讓學前教育專業學生獲得幼兒健康教育的基礎知識以及與幼兒園健康教育教學相關的基本理論和方法，培養學生設計和組織幼兒園健康教育教學活動以及能運用幼兒健康教育的一般規律去分析和解決各種幼兒園健康教育中的實際問題的能力。筆者很榮幸有機會能夠學習顧榮芳老師的《學前兒童健康教育》課程，通過學習，筆者對學前兒童健康教育有了進一步的認識，受益匪淺。

第一，顧老師所講的系統的理論給筆者的教學工作以很好的指導，幫助筆者樹立了正確的健康教育觀，改變了筆者觀察發現問題的視角，拓寬了筆者進行健康教育的思路。筆者更加清楚幼兒身心發展的特點、心理問題和幼兒的一些常見疾病的預防。對于指導學生進行幼兒健康教育活動、體育活動和心理健康教育活動試講更加有針對性，這些關于開展學前兒童健康教育教學工作的意見對于筆者這樣的年輕教師來說是一筆寶貴的財富。

第二，更加明確了學前兒童健康教育的重要性。學前兒童健康教育是幼兒園對幼兒實施素質教育的一個十分重要的組成部分，隨著新的課程標準的頒布，幼兒園健康教育作為課程領域之一，已提升到很高的地位。幼兒園健康教育的目的不僅要提高幼兒健康知識水平，改善幼兒對待個人健康和公共衛生的態度，培養幼兒的各種有益于個人、社會健康的行為和習慣，還要密切關注幼兒的心理健康，培養幼兒樹立樂觀自信堅強的品格，引導幼兒正確處理人與人之間的關系。

第三，顧老師所闡述的健康的概念促使筆者對健康這一概念進行了再次思考并有了心得認識，摒棄掉了之前對“健康”的片面理解。曾經筆者把“身健康”等同于健康，可學習了這門課程后，筆者對健康有了進一步的認識：早在1948年，世界衛生組織就在其憲章中將健康定義為“健康是身體、心理和社會適應的完滿狀態，而不僅僅指沒有疾病或虛弱現象。”健康是立體的，而健康教育則是綜合的。所以很多幼兒園在關心幼兒身體健康的同時更加關心孩子們的心理健康和社會適應能力，力爭使孩子們趨近于健康的完滿狀態。

學前兒童健康教育領域的內容是非常豐富的，它包括：日常健康行為教育、飲食營養教育、身體生長教育、安全生活教育、心理健康教育、體育活動等六個方面。健康教育應當滲透在日常生活的每一個環節：

在日常健康行為教育中筆者們要抓住四個要點：盡早開始、常抓不懈、適時要求、家園配合。除了在日常教學中可以進行一些健康行為的教育如：幼兒的自理能力（穿衣服褲子、上廁所、提褲子等等）。同時，將健康行為教育與游戲結合起來，為幼兒創設一個情境，讓幼兒在情境中反復的進行自理能力的練習以及行為習慣的培養，使健康教育活動變得有趣生動，幼兒更加喜愛。

在飲食營養教育中，要根據兒童的認知特點來進行教育。首先在教學活動中，通過觀察食物的生長過程以及食物的各種形態來讓幼兒了解各種食物的營養，然后通過每天的食譜來了解正確的飲食搭配。

在身體生長教育中，通過情境表演，讓幼兒了解身體從小到大的變化以及身體的外部結構和特征。通過科學發現室的活動，讓幼兒了解身體內部的結構。通過繪畫和手工活動，幼兒將自己學到的知識表現出來。在活動中一方面通過正面教育讓兒童充分發現健康身體的美，啟發他們愛護身體。而另一方面通過反面教育，加深幼兒對疾病痛苦的記憶，來誘導幼兒珍惜健康。這樣多領域活動的相互融合，使得幼兒能夠獲得全方位的認知和體驗。

安全生活教育也是幼兒園教育中非常重要的一項教育活動。要抓住契機，對幼兒進行安全教育，提高危急感加強兒童對危險情境的認識。通過情境的模擬提高兒童的行為反應能力，為預防意外事故的發生做些積極的舉措。

心理健康教育的重點在于要體察兒童的內心感受，真誠地給予心靈慰藉。滿足兒童的心理安全需求，消除焦慮的心理根源。

體育活動也是健康教育中重要的一面，通過積極鍛煉來增強幼兒的體質。要想幼兒有一個健康的身體，體育活動少不了，要讓幼兒喜歡參加體育活動，除了能滿足幼兒情感上的需要，還能促進幼兒手、腿和肌肉動作的協調、靈活，特別是能促進腦的發展。但是，有些教師為了防止幼兒在運動中受傷，從而束縛、限制幼兒的戶外活動。如果有幼兒在活動中因受傷而大哭，教師可以走過去對她說：“你自己站起來。”或者說“勇敢的孩子是不哭的。”讓幼兒增強信心，當個勇敢的孩子。所以幼兒不是被動的“被保護者”，我們應該幫助他們學習生活自理技能，鍛煉自我保護能力，同時教會幼兒有初步的安全、健康知識、知道關心和保護自己，把健康教育放在教育工作的首要位置。

幼兒園健康教育活動并不是簡簡單單的教學活動，也不是單靠老師的說就能完成的，而是要注重多領域的融合與滲透，從集體教學滲透到一日生活中的每個環節，讓幼兒通過全方位的切身體驗來樹立健康的科學觀念。筆者會將此次學習的體會運用到實際教學中去，在實踐中不斷反思，不斷成長。

參考文獻：

[1] 顧榮芳.保護幼兒生命 促進幼兒健康——《綱要》幼兒健康教育思想解讀[J].幼兒教育，2002年01期.

[2] 楊柳.幼兒健康教育的幾點思考[J].好家長，2015年10期.

[3] 李瑞.幼兒健康教育存在的問題及對策研究[J].開封教育學院學報，2015年12期.

[4] 孫娓娓. 淺析學前兒童健康教育的意義及原則[J].現代經濟信息，2016年04期.

作者簡介：丁曉瓊（1987-），女，云南楚雄人，云南經濟管理學院學前教育專業教師，講師職稱。