關于新形勢下高職學生逃學現象的思考

摘 要：當前高職單招生比例越來越高，帶給高職院校管理工作嚴峻挑戰之一就是高職學生逃課厭學較為普遍。本文針對目前高職學生逃課厭學問題，系統地闡述了學生逃課厭學的原因，提出了解決這些問題具體建議。以期給高職院校學生管理工作者產生某些借鑒的價值意義。

關鍵詞：厭學 高職學生 借鑒

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）08-0044-01

最近幾年高職院校單招生的比例越來越大，其在高職院校的總體表現不如統招生，比如在學習成績、課堂紀律等方面。更重要的是有相當一部分學生經常逃課，甚至厭學，給課堂氣氛和學生管理帶來了一系列不良影響。針對這些問題，高職院校教育管理者出臺了很多措施，但其收效甚微。究其原因，高職院校沒有深入地進行調查分析，沒有形成統一的系統的管理措施。本文試圖總結新形勢下高職學生逃課厭學原因，并針對這些問題提出建設性的措施建議。

1 高職學生逃學的原因分析

1.1 學生本身的原因

入校前現狀：高職招生有兩個主要來源，其一，地區單招，而且比例越來越高；其二，高考統招，而當前已經形成統招生明顯比單招生的質量好。據有關研究調查，單招生學生填報志愿非所愿填報的志愿，大部分是家長代替孩子選專業，加之，這些學生文化基礎課能力較差，最終導致在校大學生明確自己的未來，對所學專業沒興趣，沒有學習動力，從而造成這部分學生逃課，甚至厭學的境況。

入校后現狀：除了高職院校生源因素外，入校之后，一部分學生在在思想上放松了對自己的要求，向往大學里面比原來的高中生活更放松、更自由，失去了外來的壓力，特別是學分制度，只要60分就可以了，極容易放縱自己，造成曠課現象。也有部分學生學習目標不明確，學習積極性不高，上大學就是來混文憑的，對自己的要求比較低，在加之原來初高中時候都是填鴨式教學，到了大學，基本上都是老師作為引導，導致學生不知道怎么學習，在課堂上不知道自己應該做啥，對上課失去興趣，曠課現象就會隨之發生。

1.2 教學環境的原因

教學活動方面：在當今的知識爆炸年代，信息化網絡已經改變了學生獲取一些基礎知識的途徑，而當今高職教育教學依然以教學太偏理論，實踐環節不夠，導致理論課太多，學生每天都要忙于應付，難以保證學生學習效果，實驗教學的比重太少，導致學生動手能力不足，大部分學生認為比較枯燥，從而影響了學習的興趣，導致逃課現象多于發生。

教師教學能力方面：當今很多高職院校都是從中職院校升級上來的，存在很多中職教師幾十年的滿課堂灌輸的教學模式，更新知識能力有限等原因，以致于學生提不起興趣，感覺上課形式太過死板，課堂缺乏相互交流的氣氛，導致課堂留不住學生，學生曠課時有發生。

管理制度執行方面：由于新形勢下高職院校生源有所下滑，加之高職院校就業率指標的重要性。導致高職院校在執行學生管理過程中，存在一些難度，一般不會因為曠課多而開除學生，另一方面，輔導員和老師也很難每節課在課前、課中和課后都進行考勤活動，學生會根據教師的考勤規律進行逃課、厭學。

1.3 隱性逃學普遍

當前高職學生在課堂上玩手機是一種普遍的隱性逃學形式，現在的手機功能強大里面有各種游戲、視頻、聊天工具等，對于高職學生自控性較差的特點來說，如果教學過程沒有吸引力的話，手機這些功能無疑是這些學生的選擇，造成當前這種普遍的隱性逃學行為。

2 解決高職學生逃學問題的措施

高職學生逃學原因是一個復雜課題，它有多種因素綜合的結果。針對當前高職學生逃學愈演愈烈的現象以及原因分析，可以綜合來思考這些問題。

課堂上主要包括學生、教師、教室，教室基是固定的，標準幾乎也是一樣的，學生和教師都幾乎完全熟悉，都在自己的固定想象當中，是不可改變的。那么就剩下學生和教師了，他們各自有自己的特點。

整體上看，學生不能選老師，老師不能選學生。這是第二固定。在這方面就需要從學生一開始就加強學習院校的規章制度，上課的要求；另一方面，加強學生大學規劃，最好再有大學導師提供輔導，激發學生理想實現行動。

學生自身知識素質差別較大（單招和統招），上課首先承認這一點，給老師提出更高的要求了，到底覆蓋多少學生為目標，80%、90%、70%等，這其實也在高中體現出來的，所以很多高中分高職班和大學班等等。其次到了高職到底是否怎么來看這個層次？

學生高中與高職理念的轉變理解差異較大：一部分學生上高職具有家庭背景和承若，沒有動力，繼續延續一些不良的習慣，睡懶覺、打游戲、上課上網等等；一部分學生為了賺錢減輕家庭負擔，首選打工或其他，找各種理由逃課；一部分學生努力學習，但力不從心，從而影響學習上課專注度，存在斷續隱性逃課（玩手機或其他）。導致班級學習環境不利于上課。對策：讓學生簽一份上課不玩手機的承若書，一方面讓學生有所承若，心里有所顧忌，這可能會有效阻止一分部學生，至于其他就看上課老師了。

定期組織各種課外活動，或興趣小組，把學生調動起來。每個學生都有興起愛好，形成每個班級興趣活動小組，定期舉行一些比賽運動和活動，就能讓學生與學生增加交流，就能形成氣氛活波的一個班級，能夠產生無形凝聚力，這非常有利于上課。

定期進行座談會或講座。及時讓學生、老師都知道班級個人都所面多的問題，通過大家的努力一起來面對和解決它們，也同時增加學生和老師的情感；定期的專業前沿講座有利于學生投入到專業興趣上來，這樣就更利于上課了。

老師課程把握了，學生進入課堂就需要把他們完全調動和吸引住，就需要老師完全掌控課程體系和實踐的能力。這就需要老師課外下很大功夫來完成方面的工作。

參考文獻：

[1] 李建鐵.高職大學生逃課的背景分析[J].職業圈，2007，09：108-110.

[2] 劉翠霞.高職學生厭學的原因及教育對策研究[D].山東師范大學碩士論文，2007，10-29.

作者簡介：楊曉菊（1982-），學生干事，主要從事學生管理和就業指導工作。