閱讀與教師的專業發展

沈瑞書

讀史使人明智，讀詩使人聰慧，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯……總之，讀書能塑造一個人的性格，讀一本好書就像同一個高尚的人談話，給人以智慧的啟迪。那么，作為人類文明的傳承者，人類靈魂的工程師的教師，又怎能不養成一個好的讀書習慣呢？

課程改革的進程不斷的推進，向廣大教師提出了更高的要求，給學生一滴水，首先教師要是一片海。而生活在網絡科技不斷日新月異發展進步的今天，學生已有的知識容量對教師提出了更高的要求。因此，閱讀，勢在必行！

作為一名語文教師，秉承著對文學的熱愛，對工作的認真負責，我利用一切可以利用的課余時間，用心閱讀，幾年來也算是收獲頗豐，不僅提高了個人素養，對語文的課堂教學，對自己的專業發展都起到了極大的促進作用。

一、閱讀提升了我的文學素養

暢游于書的海洋，我體會到了“一種相思，兩處閑愁，才下眉頭卻上心頭”的憂郁，感受到“獨上江樓思渺然，月光如水水如天”的境界，體味了“逝者如斯”的感慨，“對酒當歌，人生幾何”的無奈，“散霞飛晚，留得殘荷聽雨”的蕭瑟……因為閱讀，生活有滋有味，感情豐富多彩，畢業于中師卻就職初中部的我也在筆端有了小小的收獲，論文發表，散文見諸于報紙刊物，教學中更是以文采斐然，哲理深刻，構思獨特的“下水文”得到學生的贊許，讓學生發自內心的敬佩，使得學生學習語文的興趣大大提高，氛圍越來越濃厚。郭沫若說：“胸藏書江憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”試問沒有“讀書破萬卷”的量，如何置換“下筆如有神”的質呢？

二、閱讀促進了我的語文教學

陸游說“書到用時方恨少”，其言不假，隨著學生閱歷的增多，僅憑愛好讀的那點詩詞是不能滿足語文教學的需要的，于是，我又開始拓展讀書的范圍，中外名著，時文政治，教育理論，新聞快報等等，在豐富了視野的同時，使我的課堂教學也變得生機盎然。

1.與學生“以讀會友”

古人云：“親其師，信其道。”新課程改革下的教育模式提倡教師放下身段，與學生交友。于是，我就決定以書籍為突破口，來個“以讀會友”。第一階段，當然是推薦名著，印發課標推薦閱讀目錄，然后給學生講精彩片斷，激發學生的閱讀興趣，然后利用每周一節的讀書課共同交流心得體會。第二階段，關注新書排行榜，積極主動地與學生共讀他們感興趣的青春小說，然后一起探究情節、文筆，領悟書的內涵，使我們一同奔向“書時代”的最前端。第三階段，學生向我薦書，通過撰寫薦書前言將讀、寫有效結合，使二者互相促進。這種以共同愛好為基礎建立起來的亦師亦友的情誼必然是牢固的，因此而培養出來的默契，探討交流的熱情不僅都是難能可貴的，更是我們在課堂上與學生賞析文字，深剖主體，挖掘內涵的基石。

與學生培養了這個共同的興趣之后，我們課堂上可以“心有靈犀一點通”，課下成為無話不談的好友，偶爾也會唇槍舌劍，為不同見解引經據典，爭辯不休。融洽的氛圍吸引了越來越多的學生加入到我們的行列，掀起了閱讀的熱潮。

2.有效拓展了課堂的外延

語文學科是伸縮性很強的學科，而且在這個教科書、參考書泛濫的時代，原有教學模式，以剖析文章為主的課堂已經失去了它應有的價值，學生已經完全有能力自己掌握文章的結構，內容，思想甚至是主旨，所以語文課如何拓展外延，獨辟蹊徑，用更豐富多彩的內容吸引學生的目光，滿足學生的要求就顯得尤為重要！這時，閱讀就如雪中送炭一般，凸現了它的珍貴。

例如我在教學《云南歌會》時，我在學生自習品味了工筆描繪的妙處后，將沈從文在《邊城》中運用于對“翠翠”抓神韻，肖其形的外貌描寫發給學生，一同分析，使學生在對比之后，輕松掌握了工筆與白描兩種截然不同的描寫方法。同時對比“山路漫歌”的場面與邊城——湘西的異域風情，以及余秋雨筆下的江南小鎮，體會不同風景不同風俗的美妙。

再比如說我在教學巴金的《日》《月》時，我會把《星》引進課堂，以更好理解主題，在教學高爾基的《海燕》時詳細介紹十月革命的歷史，使學生在深入理解文章的同時，豐富自己的知識。如果有課余時間，給學生講講議議，成語故事，歷史趣聞，傳說神話，甚至環球時事，而這些他們所不了解的人物傳奇都會成為作文中不可或缺的小論據。學生總是很欽佩地說語文老師肚子里裝滿了許多有趣的故事，而這一切都要歸功于閱讀。

3.榜樣激勵“后進生”

“后進生”一直是教育的一大難題，后來讀了陶行知三塊糖的教育實踐案例，我深受觸動。于是我又專門找到蘇霍姆林斯基的關于后進生轉化法的相關理論學習鉆研，決定采用榜樣激勵法來引導后進生樹立遠大的理想，幫助他們相信自己，開創美好的未來。讓他們認識到，將愛好發展成職業是幸福，將職業變成愛好是無奈，為他們讀“垃圾堆里走出的總統——李明博”，讓他們觀看“網絡奇人”馬云以及商海強人董明珠的演講，讓他們通過閱讀認識拿破侖，認識莫言，使他們在一定程度上看到自己的價值以及明確自己的方向。

馬克思說：“在科學的道路上，沒有平坦的大道可走，只有不畏艱險沿著崎嶇陡峭的山路攀登的人，才有希望到達光輝的頂點。”我認為，教育同樣沒有平坦的道路，教師也只有不畏困難地求真務實，不斷地刻苦勤奮，才能攀上教育的高峰。

參考文獻：

[1]朱永新.專業閱讀：教師專業發展的基石[J].教育科學研究，2009（6）：1.

[2]李玲.教師專業閱讀的規劃[J].中國教師，2010.