百尺竿頭，更進一步

張小紅

摘 要：在初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)強化實驗教學(xué)。通過實驗教學(xué)，不但能讓學(xué)生更牢固地掌握物理理論知識并鍛煉學(xué)生的實際動手能力，而且能使學(xué)生的科學(xué)態(tài)度更加嚴(yán)謹(jǐn)，最終促使學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。基于此，著重探究了初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)

所謂科學(xué)素養(yǎng)主要包括下列幾方面的內(nèi)容：正確的科學(xué)理論知識、正確的思維方式和能力，正確認(rèn)知事物、樹立正確的價值觀，并能夠利用自身所學(xué)知識來解決實際問題。

一、激發(fā)學(xué)生的物理實驗興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師便是興趣。興趣也是學(xué)生對事物、真理產(chǎn)生追求動力的主要推手。學(xué)生對事物擁有了興趣才能全身心投入繼而獲得新知。在初中物理課程中涉及豐富的教學(xué)內(nèi)容，其中很重要的一項就是物理實驗。學(xué)生在親自動手做實驗的過程中，有了自己的體驗和感悟，能加深對物理現(xiàn)象的印象，繼而對產(chǎn)生現(xiàn)象的原因進行思考，弄清來龍去脈，培養(yǎng)對物理學(xué)科的情感，最終喜歡上物理課程。例如，在“透鏡”一節(jié)中，學(xué)生動手實驗，分別用凸透鏡和凹透鏡靠近課本文字，看到了兩種不同性質(zhì)的像；用凸透鏡和凹透鏡正對太陽光，發(fā)現(xiàn)它們對光的作用不同。通過實驗的對比，學(xué)生有了解決問題的欲望，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)起來快樂且輕松。因而在物理實驗教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，給學(xué)生留下更多的時間和空間，讓學(xué)生動手動腦，快樂學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實際的條件，培養(yǎng)學(xué)生理論與實際相結(jié)合的科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生在初步掌握基本物理知識后，結(jié)合自身所學(xué)的知識來解決生活中的實際問題，便是一個從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到運用的過程，更是讓知識實現(xiàn)飛躍的重要過程。教師在實驗教學(xué)過程中，需要創(chuàng)設(shè)條件，采用有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識的科學(xué)意識。例如，在“安裝直流電動機模型”一節(jié)中，學(xué)生依據(jù)說明書安裝好電動機，通電后，有的電動機能轉(zhuǎn)動起來，而有的卻轉(zhuǎn)動不了，學(xué)生通過積極地思考、分析，排查故障產(chǎn)生的原因，最終也使電動機轉(zhuǎn)動起來了。最終學(xué)生經(jīng)歷了這個實驗過程，感受到了成功的喜悅，同時也讓所學(xué)的知識得到了升華。

三、大力開展物理課外科技和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

教師在日常教學(xué)過程中，要結(jié)合實際情況多開展物理課外活動和實踐活動，讓學(xué)生有機會進行實驗和實踐，使所學(xué)知識得到充分應(yīng)用，使能力得到鍛煉，從而達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。教師可以采用如下幾種方式：

1.組織專題講座

隨著社會的不斷發(fā)展，我國科技也日新月異，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余了解當(dāng)今社會科技的動態(tài)，教師應(yīng)開設(shè)與初中物理教學(xué)有一定聯(lián)系的專題講座，開闊學(xué)生的眼界和知識面。如“磁懸浮高速列車的運作原理”“納米科技原理及應(yīng)用”“磁流體及其應(yīng)用”，及與“太陽能”相關(guān)的專題講座等 。

2.組織學(xué)生進行參觀調(diào)查

教師在開展教學(xué)活動時，要注意活動內(nèi)容需與教材同步，讓學(xué)生帶著目的性進行參觀調(diào)查。例如：在教學(xué)“變阻器”一課前，讓學(xué)生調(diào)查了解家用電器中的變阻器及其作用；在教學(xué)“家庭電路”一課后，讓學(xué)生觀察自己家庭中電路的連接與控制，找出電器元件中有無違反安全用電原則的地方，并給出相應(yīng)的解決辦法等。

3.切實加強操作實踐活動

教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合現(xiàn)有條件進行合理的情景呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過思考，將理論結(jié)合實踐解決問題。教學(xué)情境可以通過以下方式展開：（1）為學(xué)生提供與實驗相關(guān)的器材，讓學(xué)生自己動手組裝、制作與實驗相關(guān)的儀器及模型。例如， 組裝溫差發(fā)電機、太陽能電力混合驅(qū)動月球車等。（2）開展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實踐活動。例如：在教學(xué)“電功和電熱”一章的內(nèi)容后，讓學(xué)生測量自己家中用電器消耗的實際電功率。通過對不同用電器實際功率的測量，發(fā)現(xiàn)雖然實驗原理一樣，但測量時的處理方法卻不同。通過開展類似的活動，讓學(xué)生解決實際問題的能力大大提升。

四、組織學(xué)生進行實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀

教師在組織實驗操作過程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、注重事實的科學(xué)態(tài)度。例如在進行測量物質(zhì)密度實驗過程中，學(xué)生可能會根據(jù)體積倍數(shù)的關(guān)系直接得出水的質(zhì)量，或依據(jù)質(zhì)量與體積之間的規(guī)律直接更改錯誤的數(shù)據(jù)，這樣的方式違背了科學(xué)態(tài)度中實事求是的原則，教師要及時糾正，要求學(xué)生秉承實事求是的態(tài)度，分析錯誤原因，加以解決。教師在教學(xué)過程中，除了教授課本知識外還要向其傳輸社會責(zé)任感，讓學(xué)生形成利用自身所學(xué)服務(wù)國家的意識。

總而言之，在初中物理教學(xué)過程中，物理實驗是其最基本的組成部分，也是實現(xiàn)新課程改革的重要途徑。因此，為鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，初中物理教師應(yīng)以實驗教學(xué)的方式進行日常教學(xué)。通過實驗教學(xué)，達成素質(zhì)教育所要求的目標(biāo)，繼而提高初中生的物理科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]楊順森.初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J]. 新課程（中學(xué)），2015（6）：100.