注重實(shí)踐教學(xué) 提升物理課堂實(shí)效

朱敏健

摘 要：教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。在物理教學(xué)中，要注重實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)記與理解，促進(jìn)學(xué)生間的合作探究，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，全面提升物理的課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；課堂實(shí)效；學(xué)習(xí)興趣

陶行知先生說：“真正的教學(xué)是教學(xué)做合一?！蔽锢韺W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，脫離了實(shí)踐，物理學(xué)就會(huì)失去知識(shí)建筑的基石。在初中物理教學(xué)中，要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，注重實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)記與理解，促進(jìn)學(xué)生間的合作探究，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，全面提升物理的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、巧設(shè)實(shí)踐情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要采用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痹谖锢斫虒W(xué)中，我們要立足學(xué)生“形象思維強(qiáng)烈，喜歡動(dòng)手”的特征，發(fā)揮物理學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出動(dòng)手操作的實(shí)踐情境，變抽象識(shí)記為直觀探究，變枯燥被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對(duì)新知識(shí)的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”。

在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課時(shí)，由于一直用課本上的圖片來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的熱情度逐漸降低，互動(dòng)的聲音越來越微弱。我意識(shí)到靜態(tài)的課本已讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，如果堅(jiān)持預(yù)定的教學(xué)肯定會(huì)收效甚微，必須改變教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此讓學(xué)生尋找身邊能發(fā)出聲音的東西，并說出其聲音是如何發(fā)出的，又是如何傳播的。學(xué)生立馬興奮起來，紛紛“左顧右盼”“前瞻后顧”，尋找能夠發(fā)聲的東西，并與他人進(jìn)行分享。被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，學(xué)習(xí)的激情“死灰復(fù)燃”并“如火如荼”，這一變化都賴于實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)。

二、關(guān)注實(shí)踐過程，加深理解鞏固

心理學(xué)研究表明：讀過的可以記住10%，看到的能夠記住20%，看到同時(shí)又聽到的可以記住50%，嘴巴說出來的東西可以記住70%，如果親口說并去做了的事情，就可以記住90%。所以，在物理教學(xué)中要注重實(shí)踐教學(xué)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐與操作，這樣可以實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的學(xué)以致用，更能幫助學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)的科學(xué)性和可信度，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的鞏固與理解，讓知識(shí)在實(shí)踐中內(nèi)化為自身技能。

在學(xué)習(xí)《光的反射》時(shí)，學(xué)生一時(shí)間對(duì)有些概念比如“法線、入射角、反射角”理解不了。我組織學(xué)生用單面玻璃、紙、直尺、激光筆等工具做“光的反射”實(shí)驗(yàn)操作，并要求學(xué)生一邊進(jìn)行“光的反射”實(shí)驗(yàn)操作，一邊用物理學(xué)科的專用術(shù)語描述反射實(shí)驗(yàn)操作的過程。一個(gè)實(shí)驗(yàn)流程下來，幾乎所有的學(xué)生都理解并掌握了光的反射中“一點(diǎn)二角三線”這些基礎(chǔ)概念，讓自己的知識(shí)更為專業(yè)化，物理素養(yǎng)也在實(shí)驗(yàn)操作中得以鍛煉與提升。

三、落實(shí)實(shí)踐行為，促進(jìn)合作探究

物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的動(dòng)手操作與物理實(shí)驗(yàn)，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究的主要手段?！痹谖锢韺W(xué)習(xí)中，教師要盡可能充分利用學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試采用觀察動(dòng)手、合作探究等學(xué)習(xí)方法來解決發(fā)現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)自主的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)并發(fā)展自己的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

在學(xué)習(xí)《光的色散》中，為了解決學(xué)生“光是單一的，是無色的”“光是由紅、黃、綠合成的”“光是白色透明的”等認(rèn)知方面的困惑，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)光是合成的、可以分解的，我安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來自我探究：

一組學(xué)生用一塊三棱鏡對(duì)折太陽(yáng)光，觀察作為光屏的白紙上顯出的光的顏色；

一組學(xué)生在盤子里裝上水，觀察太陽(yáng)光反射到盤中水面形成的平面鏡再反射到白色墻壁上的光的顏色；

一組學(xué)生向太陽(yáng)光噴水霧，觀察“瞬間短暫”的水反射的光的顏色；

……

學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中理解了什么是光的色散，并知道光可以分解成各種顏色的光，色光的依次順序是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫；并且出現(xiàn)次數(shù)最多的是紅、藍(lán)、綠三原色。通過這些實(shí)踐的操作，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)“光”認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤，并親歷了實(shí)驗(yàn)的過程，享受到探究的成功快樂，物理能力得以培養(yǎng)并發(fā)展。

總之，我們要努力創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的課堂，讓學(xué)生親歷知識(shí)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、分析、探究、總結(jié)的全過程，在實(shí)踐與體驗(yàn)中喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、加深對(duì)知識(shí)的理解、發(fā)展科學(xué)探究能力、提升物理課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效。

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