沒有規矩，不成方圓

邢廣橋

摘 要： 強化高校思政課教學效果需要做出多方面的努力，其中重要的一條就是要搞好教學管理。搞好教學管理，主要是抓好基層教學組織的自我管理、教師的自我管理和教師對學生的管理。

關鍵詞： 高校思政課 基層教學組織 教學管理

高校思想政治理論課是我國普通高校學生的必修課程。它在良好習慣的養成，健全人格的塑造，科學世界觀、人生觀和價值觀的樹立等方面具有其他課程無法替代的重要作用。因此，上好這些課程，對于當代大學生來說，具有重要的規范和指導意義。上好這些課程并非像人們通常想象的那么簡單，它需要做出多方面的努力，處理好多方面的關系，其中重要的一條就是要搞好教學管理。

高校思政課教學管理可大致分為廣義上的和狹義上的兩類，這里所論述的教學管理是指前者。根據多年的教學管理經驗，筆者認為，廣義教學管理可大致分為三個層面：基層教學組織（課程組或教研室）的自我管理、教師的自我管理及教師對學生的管理。

一、基層教學組織的自我管理

基層教學組織（課程組或教研室）是在學院內部設立的教學組織實施機構，是貫徹執行學校教學管理、教學建設和教學改革任務的基本單位。基層教學組織（課程組或教研室）的自我管理，是在上級職能部門的領導、監督下而進行的自我民主管理，主要內容包括：師資隊伍建設管理；教風建設管理；制度建設管理；日常教學管理；教學研究與改革管理等。

1.師資隊伍建設管理。師資隊伍結構方面，教師的職稱結構、學緣結構、學歷結構、年齡結構和人員配置要合理。專任教師中具有博士學位的比例應≥30%，且最后學歷非本校的教師比例也應≥30%。師資培訓規劃方面，要制訂本單位教師培養規劃，有計劃地安排教師進行國內外高校、企業等教學進修與再教育培訓，年參與培訓人數比重約在40%～60%；對近三年內新進教師指定專任教學指導教師，年均指導次數不少于5次。

2.教風建設管理。教書育人方面，教師要遵守職業道德，為人師表，工作認真，作風嚴謹，對學生嚴格要求并耐心教育。工作紀律方面，教師要嚴格遵守學校工作紀律，無隨意調課、停課、遲到、早退等教學差錯和教學事故發生；調課、停課手續完備，且人均次數≤1次/學年。教學工作量方面，教師要積極、樂意地接受教學工作任務，本基層教學組織每學期承擔授課任務教師比例≥80%，授課教師均達到學校規定工作量；所有高級職稱教師每學期都要承擔本科教學工作。

3.制度建設管理。基層教學組織工作制度的制定和執行方面，要認真執行《高校思想政治理論課教學管理工作規范（試行）》，執行情況良好；制訂了比較全面、規范的發展規劃；有較為詳細、科學、合理的學期工作計劃和工作總結。教學工作制度方面，備課、試教、聽課、公開課、教材選用、教學計劃、教研活動、實踐活動等各項制度健全、規范，且實施成效顯著。會議制度方面，要制定教研室會議制度，且實施情況好。每學期開展3-5次的專題教研活動，學習教育理論，探討教學疑問，交流教學經驗。

4.日常教學管理。教學大綱與教學計劃方面，要參與本科生培養方案的制訂，建設符合學科專業發展的課程體系，組織制訂并規范課程規劃、教學大綱，做好課程銜接，加強教材建設和實踐教學的學的建設，保持教學穩定性，實施成效顯著。教學檔案方面，要重視各種教學資料及教學檔案的收集，并分類整理，保存齊全。教案、講義方面，備課認真，有高質量的教案或講義，且基本要素齊全，內容詳細；施行集體備課制度，每學期集體備課1-3次。考試管理方面，要根據考試大綱（結合題庫、試卷庫）命題；考后及時進行試卷的批閱、分析，成績登錄無誤；考試試卷、答卷、試卷分析等材料規范存檔，保存完整。考試改革方面，要積極探索考試制度和考試辦法的改革，不斷提高考試的信度和效度，取得良好效果。試講、聽課及公開課方面，每學期基層教學組織負責人應隨機聽課不少于4次，組織教師集體聽課或互聽課1-3次，每學期有1-3次教學觀摩活動。

5.教學研究與改革管理。教學研究項目方面，要有教學改革思路和鼓勵教學改革和研究的措施，執行情況良好；每年主持校級或省級以上教研項目1項以上。教學研究論文方面，教師年人均以第一作者公開發表教研論文≥1篇。課程改革與建設方面，課程改革與建設要有計劃、有措施，成效顯著；有網絡課程，網絡課程資源豐富，效果好；有校級或省級精品課程。教學方法與手段改革方面，要重視教學方法和教學手段的改革，成效顯著；有一定數量自行研制開發的多媒體課件，教學效果好，每學期至少召開一次教學改革研討會。

二、教師的自我管理

教師是整個教學的主導因素，因此，教師的自我管理是整個教學過程中的一個重要因素。教師的自我管理，主要是指教師為了搞好思政課教學，在教學準備、教學過程、教學考核和教學態度等方面進行的自我設計、自我約束、自我激勵。詳而言之，要做好以下這些方面：

1.教學準備方面，教師要在課前結合學生所學的專業認真備課，科學備課，設計好講解內容、互動內容和相應教學內容的時間長度；要將常規教學材料（教學大綱、教學方案、教學講稿、教學日歷、教學用書、學生名單、教學PPT，便攜式教學擴音器）準備齊全，做到有備無患，即使遇到突發情況，如臨時停電或教學設備損壞等情況，也可以傳統的方式繼續進行教學；要提前10分鐘左右到達教室，做好上課前的準備工作，并對有疑問的學生進行課前答疑、輔導；課前要處理好手機（手機關閉或設置靜音），以免上課時出現手機鈴聲打斷教學進程，影響教學效果。

2.教學過程方面，教師要事先設計好自己的形象，穿著打扮應簡約、得體，美觀、大氣，面帶微笑，符合教師“為人師表”的職業特征，讓學生感覺很“入眼”；禁止以衣冠不整、蓬頭垢面、形象不佳的狀態進入教室。上課時要精神飽滿，聲音響亮，語調抑揚頓挫，語言幽默風趣，讓學生感覺很“入耳”；禁止以熬夜、醉酒等精神不佳的狀態講課。講授內容要依據教學大綱，緊扣教學重難點，因材施教，采用恰當的教學方法，激活學生思維，在師生互動中以正面宣傳和引導為主，分析問題科學客觀、有理有據，讓學生感覺很“入腦”；禁止以照本宣科、東拉西扯、以偏概全、負面宣傳的方式講課。課后要及時耐心地解答學生的疑惑，及時批改、講解作業，讓學生感覺很“入心”；禁止故意拖延學生提出的問題和作業批改。

3.教學考核方面，教師要依據課程特點，創新考核方法，通過考核方法的科學設計，盡可能真實地反映出每個學生的學習狀況。要加大平時考核的比重，平時考核比重應至少占總成績的40%。考核內容的選擇和設計，要綜合考慮，統籌兼顧。既要依據教學大綱，又要從本課程實際出發，根據學生數量和教師自己所能承受的工作量上限，合理安排。對考核內容的評定，要堅持原則性和靈活性性統一的方法。既要依據參考答案，又不囿于參考答案，在不違反四項基本原則的前提下，對于那些學方法獨特、學習效果顯著的做法，以及觀點新穎、論證充分的答題，等等，應給予積極肯定，打出高分，以培養學生的創新精神，培養他們的創新意識和創新能力。

4.教學態度方面，教師要有精益求精，追求完美的教學精神，與時俱進，不斷更新教學講稿，篩選新穎、經典的教學案例，及時撰寫教學反思，總結得失，不斷積累教學經驗。要有教學理想，定期參加教學培訓和學術會議，積極開展教學訪學和教學研究，提高自身的教學修養和教學能力，遵循教學規律和大學生成長、成才和成人的規律，借鑒外校好的做法，結合本校學生的實際，盡力而為，把思政課打造成大學生“真心喜愛、終生受益、畢生難忘”的極品課程。

三、教師對學生的管理

教師是整個教學活動的主導，而學生則是整個教學活動的主體。二者是教學這個大整體的不可分割的兩個方面。如果教師只注重自身的管理而放松甚至忽略對學生的管理，那么整個教學效果將會大打折扣。為了強化教學效果，教師除了加強自我管理外，還有必要對學生進行科學的管理。

1.教師要求學生設計好自己的形象，穿著打扮要符合學生的特征。這樣要求的意義在于，教室是公共場所，教師設計好自己的形象，穿著打扮得體，這既是對自己的尊重，又是對他人的尊重。否則，衣冠不整，何以整天下？此外，這樣要求可以在某種程度上預防甚至杜絕奇裝異服、怪異發型、怪異發色等不良現象的出現，在潛移默化中引導學生樹立科學的審美觀。

2.教師要求學生至少提前5分鐘到達教室。這樣要求的合理性在于，給予學生一點壓力和提醒，杜絕遲到現象的產生；學生可以做好聽課的相關準備工作，如找準座位，處理好手機（手機關閉或設置靜音），打開教材和聽課筆記，復習上次課所學的內容，或預習新課內容，逐漸進入上課狀態；學生有問題可以與同學或老師進行簡短的交流；學生可以解決上廁所的問題，等等。

3.教師劃分好區域，要求學生分班就座。由于思政課教師數量相對較少，思政課課堂教學通常采用大合班教學的方式進行，大合班里的學生人數少則100左右（兩合班），多則200人左右（四合班）。為了便于滿足考勤管理、教學互動管理等多方面的需要，教師可在每學期的第一次課上要求學生分班就座，以班級為單位，坐在教師指定的區域內，但每個學生可以在自己班級所在的區域內隨便就座，一般沒有固定位置。如果是兩合班，前半學期，兩個班級分別坐在教室的左半部分和右半部分，后半學期，兩個班級的就座位置可互相調換；如果是四合班，前半學期，一、二兩個班級坐在教室的左半部分，三、四兩個班坐在教室的右半部分，后半學期，一班與三班互換位置，二班與四班互換位置。這樣做的好處在于，確保每個班級都可以從不同的視角聽課、觀看教師的板書和PPT上的內容。

4.以寢室為單位，建立學習小組。教師可要求每個班級以寢室為單位，建立一個學習小組。一般情況下，每個寢室長為該學習小組組長。這樣安排，有利于課堂教學中互動教學的開展，也有利于翻轉課堂教學模式的進行，如分組討論、發言，分組備課、講課，等等。此外，還有利于提高每個班的考勤效率，如，在每次上課前，每個班先由各個學習小組組長快速點名，然后向班長匯報出勤情況，在此基礎上，班長匯總后再向老師匯報班級的整體出勤率。實踐證明，以此種方式進行考勤所用的時間一般在3～5分鐘，考勤效率較高。

5.教師以運動巡視的方式講課，杜絕學生玩手機、開小差的現象。如今，學生攜帶手機進入課堂的現象十分普遍。盡管教師三令五申，上課時把手機關機或設為靜音模式，不準做與本課程不相關的事情，以免影響上課效果，但總有一部分學生往往是坐在教室后幾排的學生，自控力較差，抵擋不住手機的誘惑（教師講課的精彩比不上手機上內容的精彩），會情不自禁地玩起手機，或看其他課程書籍，做其他課程作業，嚴重影響聽課效率。根據近幾年的處理經驗，解決這些問題的最佳方法是，教師走下講臺，手持電子教鞭，邊講課，邊在教室的過道中來回走動巡視，一旦發現有人違規，就給予警告，并扣除一部分平時分。這樣一來，可以有效地監督那些試圖玩手機、開小差的學生，久而久之，他們就會慢慢放棄上課玩手機、開小差的念頭，逐漸進入聽課狀態。

6.每次課最后預留10分鐘，要求學生撰寫學后感。思政課課堂教學一般是2節連上或3節連上，為了檢測學生的學習效果，教師可在每次課的最后留出10分鐘左右的時間，要求學生以真實姓名撰寫本次課的學后感。比如，上完本次課有哪些收獲？有哪些疑惑？有哪些建議？等等。學后感的字數不做統一要求，可多可少。教師可以根據學生的學后感，通過QQ等聯系方式對學生進行答疑和輔導，或總結自己的教學得失，撰寫教學反思或教學總結，不斷地改進教學方法和教學手段。此外，教師也可據此進行課尾考勤，防止學生早退逃課。

總之，管理出效益，高校思政課要想全面強化教學效果，必須在教學管理上下工夫。上述三個方面的管理心得只是我們在思政課教學管理實踐中的一點探索，相信隨著我國高校思政課教學實踐的不斷擴大和深入，更好的教學管理思路將會不斷地涌現。

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基金項目：安徽省高等學校省級質量工程項目“《馬克思主義基本原理概論》教學實效性綜合研究”（2013szxm035）的階段性科研成果。