如何提高高中物理實驗教學效益

華明洋

摘 要： 實驗教學在高中物理教學中有著舉足輕重的作用。從近年高考物理試卷來看，實驗的分值逐年增加，幾乎占物理分數(shù)的大半壁江山。如何提高物理實驗操作能力和實驗的探究能力，已經(jīng)成為物理老師課堂上必須重視的問題。要想強化物理實驗教學效果，老師要精心設(shè)計創(chuàng)新性教學，正確演示和指導學生實驗，開設(shè)“合作+探究”，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力、思考能力，從而提高學生的物理成績。

關(guān)鍵詞： 高中物理 實驗創(chuàng)新 激發(fā)興趣 提高成效

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，學生是否動手參與實驗操作，是否動腦參與實驗探究，直接影響物理優(yōu)質(zhì)課堂的評價機制。如果物理實驗課堂能夠創(chuàng)設(shè)教學情境，發(fā)揮老師的主導作用、學生的主體作用，調(diào)動學生的參與實驗的積極性，促使其對實驗產(chǎn)生好奇心，挖掘?qū)W生的求知欲，采用靈活多變的、豐富多彩的藝術(shù)教學手法，通過學生對物理實驗的親身體驗、感悟、啟發(fā)、理解等，再經(jīng)過師生互動，生生分組研討的實驗探究，通過綜合、比較、分析、分類、概括、歸納、計算，演繹，推理等寫出創(chuàng)新性的實驗評價，無疑能培養(yǎng)學生的實驗操作和實驗探究能力，實現(xiàn)學生從知識到能力的提升，高質(zhì)量地實現(xiàn)預定教學目標，打造高效物理課堂。下面我就如何開展物理實驗教學談?wù)劧嗄甑慕虒W經(jīng)驗供同仁參考。

一、培養(yǎng)學生參加物理實驗的興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力源泉。在物理上要想改變老師一人在做實驗，學生全部看實驗的被動局面，首先就要創(chuàng)設(shè)物理實驗教學情境，使學生對物理實驗感興趣，感受實驗的魅力和帶來的快感，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，使學生身臨其境體驗實驗。孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”特別剛剛接觸高中物理的同學對許多物理知識有好奇感，對一些生活中發(fā)生的物理現(xiàn)象感覺有神秘感，這時候老師要因勢利導，例如，兩個物體不同的物體在高空同時拋下（沒有外力的作用下）是否同時著地？我們在初中沒有學習伽利略的落體定律時，毫不猶豫地說重的先著地，此時讓每個學生進行現(xiàn)場試驗，學生會驚奇地發(fā)現(xiàn)：同時著地，此時老師讓學生帶著好奇心學習落體定律效果更好。還有快速運動的車子急轉(zhuǎn)彎容易側(cè)翻？天上布滿的各種星球為什么不會發(fā)生彼此碰撞？格陵蘭島附近的百慕大三角地帶為什么有如此多的飛機和輪船在此失蹤？這些神秘的物理現(xiàn)象都是促使學生帶著濃厚的興趣學習物理，積極參與物理實驗課。

二、做好演示實驗，培養(yǎng)學生動手操作能力

教育家第斯多惠說：“教育成果的藝術(shù)就在于學生對你所教的東西感到有興趣。”為了吸引學生帶著濃厚的興趣和好奇心參與實驗，老師根據(jù)物理定律創(chuàng)設(shè)實驗的精巧性、科學性、新穎性、啟發(fā)性、遷移性、開放性、靈活性、時效性，特別要有創(chuàng)新性、藝術(shù)性。考查學生能否靈活運用新知識分析實際問題。例如，我在講勻變速直線運動的研究時，通過實驗探究小車速度隨時間變化的規(guī)律，設(shè)計如下：

1.進行目標定位：進一步練習使用打點計時器并會利用平均速度求瞬時速度；會利用v-t圖像處理實驗數(shù)據(jù)。嘗試用v-t圖像表示運動規(guī)律。

2.準備好實驗器材。紙帶、小車、細繩、打點計時器、一端附有滑輪的長木板，坐標紙、鉤碼。

3.確立實驗的步驟。先利用多媒體讓學生觀看實驗演示，然后在老師指導下，采用開放性教學模式，學生兩兩一組，在老師的指導下，一步一步重復實驗兩次，使學生在玩的心態(tài)中掌握了實驗的操作流程，也使學生在實驗中找到了成就感。

4.數(shù)據(jù)處理。要求學生及時列表處理處理測量的數(shù)據(jù)和結(jié)果，計算出相鄰的兩計數(shù)點之間X1、X2、X3等，同時讓學生討論分析出v-t圖像運動規(guī)律。

5.讓學生處理實驗的注意事項。以問題的形式分組合作研討，培養(yǎng)學生的合作意識，養(yǎng)成合作的習慣，讓學生在輕松、愉快的氛圍中克服羞澀感、自卑心，暢所欲言，各抒己見，例如，開始釋放小車時，應使小車遠離還是靠近打點計時器？實驗打點完畢，首先做的事情是什么？

6.實驗后，以導學案習題的形式對點檢測，自查自糾，加深學生的記憶和理解，比起老師的自娛自樂式講述、演示，效果有天壤之別。

三、發(fā)揮學生成為物理實驗的載體培養(yǎng)操作能力

搞好物理實驗教學，就要充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生用心觀察，親身體驗，用腦思考，合作討論，培養(yǎng)全體學生實驗探究的能力，進而提高物理教學效率。要發(fā)揮學生作為課堂的載體作用，新課程要求必須轉(zhuǎn)換師生的角色轉(zhuǎn)換，老師搭建平臺，讓所有學生唱大戲，老師扮演導演角色，加強學生參與實驗教學活動，通過實驗探究，培養(yǎng)學生的實驗技能、觀察能力、技巧、分析推理能力。物理實驗課上，由老師獨自演示實驗，讓所有學生都共同參與，老師進行啟發(fā)誘導，進行點撥、指導、糾錯，使學生在整個物理教學流程中安全、快樂地實現(xiàn)教學目標，同時老師還要組織好、引導好實驗后的問題探究，分小組討論，讓每一個學生都各抒己見，讓別人分享實驗的心得，培養(yǎng)學生開放性思維和創(chuàng)新性思維。

四、老師實驗指導要生動風趣，融洽師生情感

沒有情感的教學就不是教學。物理實驗課上語言要幽默風趣，教學的幽默就像“激發(fā)劑”，教學手段美輪美奐，教學方法有藝術(shù)魅力，能把枯燥無味實驗課變得妙趣橫生。此外，老師還要放下師道尊嚴的架子，面帶笑容，精神飽滿，用特有的智慧和詼諧調(diào)節(jié)氣氛，例如初中有個物理老師講到地球引力時說：“同學們，你看我長得為什么這么矮小，是因為地球引力對我影響太大了。”引起同學笑場，拉近師生距離，融洽師生關(guān)系，使學生更樂意聽物理課，更樂意無拘無束和老師一起參與物理教學實驗，盡情展示聰明才智，更好地掌握物理知識，強化課堂教學效果。

總之，要強化物理實驗的效果，就要激發(fā)學生的動腦、動手參與實驗的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，老師以授之以漁為主導，使學生在輕松、開心、和諧的氛圍中對物理學科由厭學到會學、樂學、學好，從而培養(yǎng)學生物理實驗能力。

參考文獻：

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