職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)焊接專業(yè)教學(xué)改革的意義

朱宏志

摘 要： 近年來(lái)，隨著市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求量越來(lái)越大，中職院校人才培養(yǎng)和教育越來(lái)越受到重視。中職院校主要是培養(yǎng)實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)性人才，而焊接專業(yè)屬于中職院校中的重要專業(yè)，因此加強(qiáng)焊接專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)具有非常重要的作用，將職業(yè)技能競(jìng)賽應(yīng)用在教學(xué)改革中，以期進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)中職院校焊接專業(yè)教學(xué)改革的影響進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)技能競(jìng)賽 焊接專業(yè) 教學(xué)改革

為了確保教學(xué)改革能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，將職業(yè)技能競(jìng)賽合理應(yīng)用在教學(xué)改革中具有重要的意義，如職業(yè)技能競(jìng)賽具有比賽內(nèi)容豐富、社會(huì)影響力大、企業(yè)關(guān)注度高等特征，可以有效推動(dòng)中職院校焊接專業(yè)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的正面發(fā)展，繼而達(dá)到培養(yǎng)出高素質(zhì)、技能強(qiáng)的焊接專業(yè)技術(shù)人才的目的[1]。

一、中職院校焊接專業(yè)教學(xué)中存在的問題

雖然如今我國(guó)越來(lái)越重視職業(yè)院校教育工作，且焊接專業(yè)作為對(duì)技能要求較高的專業(yè)，但在教學(xué)中仍然存在較多問題[2]。中職院校焊接專業(yè)教育工作應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)措施，為社會(huì)提供高技能型人才。然而在實(shí)際教學(xué)中，一些教師仍然以理論教育為主，不符合中職院校技能型人才培養(yǎng)的要求。想要提高焊接專業(yè)學(xué)生的相關(guān)技能，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的互動(dòng)與交流，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作過程中的實(shí)際問題進(jìn)行指導(dǎo)。然而部分教師沒有實(shí)現(xiàn)與學(xué)生良好的互動(dòng)與交流，且沒有做好設(shè)計(jì)案例分析工作，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思路難以充分打開，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)中職院校焊接專業(yè)教學(xué)改革的影響

（一）幫助中職院校焊接專業(yè)學(xué)生提高專業(yè)能力

如今中職院校為了能夠確保提高焊接專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，加大了職業(yè)技能競(jìng)賽的開展力度，且取得了顯著的效果[3]。學(xué)生通過參與職業(yè)技能競(jìng)賽，不僅能夠轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)焊接專業(yè)實(shí)踐能力學(xué)習(xí)的熱情，而且隨著技能越來(lái)越被重視，職業(yè)技能訓(xùn)練的水平在普遍提高，而技能競(jìng)賽則能夠起到檢驗(yàn)教學(xué)能力強(qiáng)弱，推動(dòng)教學(xué)水平發(fā)展，提高競(jìng)爭(zhēng)力的作用，如確保在教學(xué)中將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為技術(shù)本領(lǐng)，達(dá)到為社會(huì)和企業(yè)供高素質(zhì)技術(shù)性人才的目的。

（二）幫助中職院校焊接專業(yè)教師構(gòu)建課程體系

學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合開展職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，其中很多項(xiàng)目是經(jīng)過相關(guān)企業(yè)調(diào)研后開設(shè)的，主要是為了促使學(xué)生能夠培養(yǎng)出企業(yè)所需人才，繼而對(duì)課程體系構(gòu)建產(chǎn)生影響。為了確保學(xué)生在職業(yè)技能競(jìng)賽中取得好成績(jī)，教師需要結(jié)合以職業(yè)能力為本位的教學(xué)理念構(gòu)建課程體系，確保學(xué)生對(duì)技能的學(xué)習(xí)能夠與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接，同時(shí)能夠完成職業(yè)技能比賽項(xiàng)目。

（三）幫助中職院校焊接專業(yè)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)改革

中職院校致力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，而職業(yè)技能競(jìng)賽則主要是比較學(xué)生的實(shí)際能手能力，尤其是焊接專業(yè)，理論幾乎在焊接專業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽中難以起到明顯的作用[4]。因此，中職院校想要學(xué)生在職業(yè)技能競(jìng)賽中取得優(yōu)良的成績(jī)，同時(shí)能夠真實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能，則需要注重改變出傳統(tǒng)的教學(xué)框架和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)以焊接專業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程為主，結(jié)合中級(jí)焊工考核資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求，了解企業(yè)對(duì)焊接人才知識(shí)、能力、素質(zhì)等需求，繼而建立合格的實(shí)踐教學(xué)體系。中職院校專業(yè)在進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)置時(shí)，可以明顯根據(jù)職業(yè)技能競(jìng)賽相關(guān)項(xiàng)目和內(nèi)容進(jìn)行改革，如將企業(yè)生產(chǎn)與工藝實(shí)施引入實(shí)踐教學(xué)中。此外，中職院校需要注重對(duì)各種教學(xué)方法的應(yīng)用，如案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)法、討論教學(xué)法等，中職院校還可以借助職業(yè)技能競(jìng)賽了解到當(dāng)前社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，繼而將先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

（四）幫助中職院校焊接專業(yè)加強(qiáng)企業(yè)合作

中職院校培養(yǎng)的技術(shù)性人才是直接向相關(guān)企業(yè)輸出，因此中職院校需要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，確保焊接專業(yè)學(xué)生專業(yè)水平滿足企業(yè)要求。職業(yè)技能競(jìng)賽作為學(xué)校和企業(yè)均非常重視的競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)校可以向企業(yè)展現(xiàn)焊接專業(yè)學(xué)生的高素質(zhì)高技能水準(zhǔn)，企業(yè)也能夠擴(kuò)大自己在學(xué)校的影響力，繼而實(shí)現(xiàn)雙贏。企業(yè)在職業(yè)技能競(jìng)賽中通過觀察和了解各個(gè)學(xué)生的專業(yè)水平，能夠?yàn)槠髽I(yè)選拔人才提供便捷性，繼而進(jìn)一步拉近中職院校與企業(yè)之間的距離。

三、結(jié)語(yǔ)

中職院校焊接專業(yè)致力于培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能水準(zhǔn)的人才，確保滿足企業(yè)的需求，而職業(yè)技能競(jìng)賽作為一個(gè)展現(xiàn)平臺(tái)，不僅能夠體現(xiàn)出焊接專業(yè)學(xué)生的水準(zhǔn)，還能夠拉近與企業(yè)之間的合作關(guān)系。同時(shí)企業(yè)可以參與到競(jìng)賽中，確保中職院校能夠依據(jù)企業(yè)要求有針對(duì)性地培養(yǎng)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛鵬濤.技能競(jìng)賽對(duì)提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的意義探析——以河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測(cè)量專業(yè)為例[J].岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，02：11-15.

[2]姚潔，高武斌.基于職業(yè)技能競(jìng)賽的文秘專業(yè)教學(xué)的改革與實(shí)踐——以鄖陽(yáng)師范高等專科學(xué)校文秘專業(yè)教學(xué)改革為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，04：110-111.

[3]程燕.技能競(jìng)賽對(duì)“環(huán)藝手繪表現(xiàn)技法”課程教學(xué)改革的意義與實(shí)踐研究——以無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].科教文匯（中旬刊），2013，06：44-45.

[4]葛新旗，周虹.職業(yè)技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)融合路徑探索與實(shí)踐——以會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014，10：105-109.