創新教育背景下的數學教學

孫春龍(河北省唐縣北羅鎮北羅中學，河北 唐縣 072350)

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創新教育背景下的數學教學

孫春龍
(河北省唐縣北羅鎮北羅中學，河北 唐縣 072350)

摘要：在新課標前提條件下，教師要把數學課堂教學工作做到實處。做到實現新思想，必須走軟環境的建設，讓學生與教師共同接收新思維，注重課堂教學的動態性與發展性，創新數學課堂的教學形式和教學方法，走創新之路，只有這樣，學生才能真正做學習的主人，達到新課程改革的要求。本文結合多年的教學經驗，談了幾點關于初中數學教學的一些技巧。

關鍵詞：初中數學教學；數學思想；學習興趣；觀察興趣；合作學習

數學課堂不同于其它課堂之處在于它的基礎性要求高，思想性強，邏輯性強，需要學生有較強的分析問題和解決問題的能力，獨立性思維的水平要求高。隨著新課程改革的進一步深化，數學課堂的結構與思想已發生了重大的變化，無論是學校的辦學理念，還是教師的教學理念，亦或是學生的學習觀都在逐步走向成熟化。在這個過程中，我們應大膽實踐、勇于創新，以期數學課堂效率的最大化。本文結合自己多年的教學經驗，談幾點關于初中數學教學的一些方法，以期與同行們共進。

一、在教學中滲透數學思想

在初中數學教學過程中，教師不僅要向學生進行知識的展示，為學生進行數學推導，引導學生發現數學結論，更要讓學生意識到在數學現象發生的過程中產生與運用了哪些數學思想。在教學過程中，對數學思想進行挖掘與滲透，會使初中數學教學活動更加完整。數學思想與方法的提煉，與數學教學活動是分不開的。在教師提出數學問題，建立數學學習模型以及探究過程中，教師要引導學生展示自己的思維。比如在講解《正數與負數》的時候，教師要讓學生了解正數與負數的概念。學習概念，不是簡單地對其下定義，而是一種數學思想應用的過程。教師可以利用簡單的數軸，為學生展示正數與負數，讓學生從圖中更加形象地了解數學概念。這樣一來，在探究數學概念的過程中，數形結合的思想被滲透。在未來的數學學習中，無論是解決問題，還是探究問題，學生都可以在感覺困難時，利用形象的圖來幫助白己解決問題。

二、激發學生的數學學習興趣

人的興趣是以生活需要為基礎的，為了使學生對數學產生興趣，首先要讓他們明白數學是自然科學之母，是物理、化學等學科的基礎，是人們從事科學實驗、生產建設不可缺少的銳利武器。比如：黃金分割被認為是建筑和藝術中最理想的比例。古埃及的金字塔、古希臘帕特農神殿、印度泰姬陵、中國故宮、法國巴黎圣母院這些著名的古代建筑，在構圖布局設計方面，都有意無意地運用了黃金分割的法則，都有與0. 618--有關的數據，給人以整體上的和諧與悅日之美。黃金分割率就像它的名字一樣，是一筆神秘而又美麗的寶藏。另外，利用問題資源也可以激發學生的學習興趣。提出問題等于把問題解決了一半，說明問題是資源，在課堂教學中是稀缺賢源，不是所有學生都能提出問題的，因此要抓住學生主動提出問題時機，激起學生征服問題的愿望，體驗有意義、有趣味問題獨特魅力，激發學生的好奇心，吸引學生的注意力，激發學生的興趣。根據課的內容，適時地巧妙設計一些有意義的問題，變“平鋪直敘”為“死水微瀾”乃至“一石激起千重浪”，促使全體學生積極思考，爭相發言，激烈爭論。

三、激發學生的觀察興趣

觀察能力是學生數學綜合能力的重要組成部分。如何激發學生對觀察產生濃厚的興趣，教師可采用許多方法。一是以美引趣。學生對美具有一種近乎天然的向往。數學具有自身的魅力，數學美集中在數學的簡單、統一、對稱、奇異等方面。數學圖形所展現的外在形式美、數學的抽象概括性所體現的簡單統一的內在美、數量關系與空間形式所呈現的對稱美、數學思想所表現的奇異美……，充分利用數學自身的特征和特有的美，引導學生通過觀察發現并發掘數學中的美，就能激發學生對觀察的濃厚興趣，激勵學生求知的強烈愿望。二是以用促趣。引導學生觀察并解決實際中的數學問題，使學生真正認識觀察在解答數學問題中的重要作用，更能培養學生持久的觀察興趣。三是以成導超。成功的體驗，能使學生產生愉悅的內心激動，使其增強學習的信心。

在數學教學中，學生觀察的對象是圖形、數量關系、邏輯過程等。教師在教學過程中要盡可鼓勵學生主動觀察，為學生創設獲得成功的機會和條件。結合教材內容，有意識地向學生介紹數學通過觀察發現數學定理、解決數學難題的事例，并設計一些富有趣味性的練習，讓學生通過自己的觀察、分析，總結概括出數學概念，發現公式、定理的證明，掌握那些特殊題型的解題技巧，品嘗成功的喜悅，調動學生主動觀察的積極性。

四、優化數學課堂合作學習

數學課程標準指出：“有效地數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流水學習數學的重要方式。”因此，在數學教學課堂中要特別注重課堂教學過程，追求更高層次的教學質量。

在數學課堂開始之前，老師要進行認真備課，設計課堂教學環節，確保課堂教學中能面面俱到，對數學知識點沒有遺漏，確定一個明確的教學目標，對知識內容進行梳理，以保證在教學中一切順利進行。課程開設之始要對課堂進行課前導入，出示目標，認真備課，根據每節課的時間、學生的能力、教學任務確定教學訓練量。然后再設置提綱，引導學生進入課堂。老師應該提前設計好板書，在黑板上寫下教學目標，學生課堂任務，讓學生在數學課堂中明白自己的方向。對于重點知識內容，老師應該用其它顏色的筆對其進行重點批注，引起學生的重視。在教學任務開展之后，課堂學習大多是由學生自己進行學習書中內容。學習優異的同學可以獨立完成問題，但是對于學習較差的同學，他們無法獨立完成教學任務，這就

需要其他同學的幫助。老師可以將學生進行分組，不會的問題大家一起進行討論，這樣有利于同學之間學術的交流，擴散思維。對于有些問題引發的爭執，學生可向老師求助，讓老師對學生們的問題進行點評。在此過程中，老師讓學生通過自學和合作的方法將知識在課堂上消化，這樣的學習辦法，不僅解決了一些同學的問題，完成了學習任務，而且還提高了課堂效率，提升了教學質量，保證每個同學都不會落下。這是與傳統教學最大的差別，同時也是建立高效課堂的秘訣所在。

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0282-01