寫作從低年級(jí)開始

李秀蓉

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）24-0156-02

我記得好像是鮑爾吉說過這樣一句話：“寫作就好像給孩子插了一對(duì)神奇的翅膀，使孩子獲益的不僅僅是分?jǐn)?shù)，而是終生。”寫作是語文教學(xué)要培養(yǎng)的一個(gè)重要能力，因?yàn)樗购⒆咏K身受益。

在小學(xué)階段，一到中高年級(jí)，寫作文通常就成了學(xué)生們比較苦惱的一個(gè)問題。好多學(xué)生都覺得不知道該寫什么，無話可說，或者有的只寥寥數(shù)筆就完了，沒得寫了，沒有細(xì)節(jié)。這就是由于學(xué)生們?nèi)狈?duì)生活的理解和觀察，沒有留心生活中的一點(diǎn)一滴。這就要求我們老師在日常生活中要多加提醒，時(shí)時(shí)刻刻引導(dǎo)他們留意生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，這些從低年級(jí)就要開始培養(yǎng)。

會(huì)觀察、會(huì)表達(dá)，掌握了這兩個(gè)法寶，學(xué)生就能夠自己從生活中提取寫作素材了，在寫作文的時(shí)候就不會(huì)無話可說了。

因此，上學(xué)期，我花了不少功夫來指導(dǎo)孩子寫日記，在此，粗淺的談?wù)勛约旱淖龇ǎＭ軌驋伌u引玉。

一、怎樣看待低年級(jí)孩子寫日記

低年級(jí)寫日記有很多好處：一是可以讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)孩子們對(duì)漢字的興趣。低年級(jí)孩子智力比較低淺，比較思維較差。漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫順序、偏旁部首等知識(shí)通過動(dòng)手這個(gè)方式，可以讓孩子們獲得感性認(rèn)識(shí)，提高對(duì)漢字的記憶識(shí)別能力，從而培養(yǎng)對(duì)漢字的興趣。二是可以鞏固識(shí)字、漢語拼音知識(shí)，特別是可以提高孩子們對(duì)文字的組合能力，低年級(jí)孩子寫日記就是用標(biāo)注拼音的較完整的話來表述一件事，通過這種自創(chuàng)而不是朗誦課本上的語句，更易提高孩子們對(duì)文字的組合能力。三是寫日記是強(qiáng)化記憶的較好方式，俗話說“好記性不如爛筆頭”，這句話不僅僅說明文字記錄可以彌補(bǔ)記憶的不足，更說明了動(dòng)手有助于提高對(duì)具體事情的記憶，現(xiàn)代研究也表明：人對(duì)具體事物的記憶遺忘率的排序是看—讀—寫，也就是說“寫”的記憶周期長(zhǎng)，經(jīng)過“看”、“讀”之后的“寫”，記憶鞏固率更高，記憶周期更長(zhǎng)。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫日記，對(duì)于豐富學(xué)生的生活積累，提高學(xué)生的觀察與表達(dá)能力都有莫大好處。

低年級(jí)孩子寫日記不是寫作，而是寫話，不能超越低年級(jí)學(xué)生年齡段的智力水平，不能超越學(xué)生的文字信息量很低這個(gè)現(xiàn)實(shí)，低年級(jí)學(xué)生寫日記就是寫一、兩句話，家長(zhǎng)和老師都不能拔苗助長(zhǎng)，而是通過生動(dòng)有趣的方式讓孩子愿意寫，喜歡寫。

二、通過各種方法，培養(yǎng)孩子寫日記的興趣

（一）充分作好準(zhǔn)備工作

修一幢高樓，需要無數(shù)的磚瓦，寫一篇好文章，也需要胸中有豐富的詞匯。因此，從一年級(jí)下學(xué)期開始，我就有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們多看書，多積累，帶著他們讀故事，勾劃優(yōu)美詞句，說說為什么這些詞好，這些詞語在什么地方可以用，然后，每周完成一篇“閱讀加油站——閱讀伴我成長(zhǎng)”，記下這一周中自己讀課外書時(shí)勾出的好詞佳句，記下故事的名字，簡(jiǎn)單寫寫自己從故事中得到的收獲，為寫話準(zhǔn)備一些磚瓦。

（二）教給孩子寫日記的方法

在二年級(jí)上冊(cè)第15單元有一篇課文，《松鼠日記》，讓學(xué)生感受什么是日記，日記寫什么，“語文天地”中又講了日記的格式，要求學(xué)生學(xué)習(xí)寫日記，但那是最后一個(gè)單元了，我想：應(yīng)該做一點(diǎn)調(diào)整，先學(xué)《松鼠日記》，先教孩子寫日記。因此，我把這部分內(nèi)容提到前面來教了。我告訴學(xué)生，寫日記就像照相一樣，把一天中最有意義和最有趣的事記下來，過一段時(shí)間打開日記看一看，會(huì)覺得像欣賞自己以前的照片一樣，很有趣。聽了老師的話后，孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，我又開始“火上澆油”了：“孩子們想不想當(dāng)小作家？”孩子們個(gè)個(gè)說想，寫作的愿望被調(diào)動(dòng)起來了。

孩子們剛學(xué)寫日記，需要老師引路。我把日記分成四種形式。

1.自由寫。

讓學(xué)生用筆記下一天中學(xué)習(xí)、生活中最有意義的事，或把每天的氣溫、風(fēng)力、風(fēng)向和自然界的變化記錄下來；或者記錄下自己的心情，不會(huì)寫的字用拼音代替，只需要一、兩句話說清楚想說的話。

2.貼一貼（畫一畫），寫一寫。

指導(dǎo)學(xué)生把自己喜愛的畫片、照片、郵票、圖案等，剪貼（畫）在自己的本子上，然后按圖畫的意思寫上一、兩句話。它有利于培養(yǎng)孩子的選擇能力和動(dòng)手能力。

3.命題日記。

有時(shí)候，孩子們的生活中會(huì)發(fā)生很多有趣的、令人感動(dòng)的事，孩子們往往有自己獨(dú)特的感受。這樣的瞬間稍縱即逝，老師要善于抓住這樣的瞬間。孩子們雖然還小，但同樣有豐富的情感，有強(qiáng)烈的與人分享、向別人訴說的愿望。他們這些看法都是日記取之不盡、用之不竭的源頭活水。如秋天到了，寫《秋》；元旦節(jié)到了，給爸爸、媽媽寫幾句悄悄話，寫幾句祝福的話，溝通孩子和父母的感情，拉近親子距離……

4.模仿寫。

在語文教材里，有很多有趣的課文，如一年級(jí)下期的課文《老樹的故事》，我在上課時(shí)便不斷打開孩子的思維，讓孩子說說，小鳥會(huì)對(duì)老樹說什么，老樹會(huì)看見些什么，不斷的鼓勵(lì)，讓每個(gè)孩子都有說不完的話，孩子們的激情在瞬間被點(diǎn)燃。我話鋒一轉(zhuǎn)，問孩子們：“除了老樹的故事，還有誰有故事？”孩子們說出了小鳥的故事、白云的故事、大海的故事……學(xué)了《水鄉(xiāng)歌》，模仿內(nèi)容，夸夸自己的家鄉(xiāng)；學(xué)了《媽媽的愛》，鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文的句式、段落寫寫自己感受到的父母的愛……孩子們寫出來的詩歌真的讓我感動(dòng)不已，完全詩意的境界。擁有詩意的生活，孩子們的生活還會(huì)枯燥嗎？不，隨時(shí)都有新鮮感！

如：學(xué)習(xí)了《水鄉(xiāng)歌》，孩子們仿照寫的句子：

家鄉(xiāng)什么多？小吃多。南瓜餅，三大炮，人們吃了樂呵呵。

家鄉(xiāng)什么多？青山多。峨嵋山，青城山，座座青山都美麗。

家鄉(xiāng)什么多？水果多。桔子多，蘋果多，五顏六色真好看。

家鄉(xiāng)什么多？辣椒多。紅辣椒，青辣椒，辣得人們臉上紅通通。

家鄉(xiāng)什么多？水果多。桔子黃，蘋果紅，水果裝滿筐，人們樂得笑哈哈！

有一回，有道難題難住了我，

我向媽媽求助，

媽媽微笑地看著我，

說：“再試一試，相信你，能成功！”

啊！，媽媽的愛是鼓勵(lì)的話語。

有一回，

我沒動(dòng)腦筋，

媽媽鼓勵(lì)我，

我努力的想，

終于想出來了，

啊，媽媽的愛是一聲聲鼓勵(lì)的話語，

有一次，

我寫作業(yè)太慢，

媽媽批評(píng)我，

我不好意思，

啊，媽媽的愛是批評(píng)的話語。

……

日記的形式是多種多樣的，要學(xué)生學(xué)會(huì)不受約束的以任何形式學(xué)會(huì)寫一句話，教師要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，主動(dòng)與他交談，根據(jù)學(xué)生不同的情況搞好分類輔導(dǎo)。

（三）及時(shí)評(píng)講表揚(yáng)是激發(fā)興趣的法寶

能起到激勵(lì)孩子的教育才是真正的教育，才是使孩子不斷上進(jìn)的源源動(dòng)力，老師才能在一次次心靈交融的契機(jī)中，適時(shí)點(diǎn)撥，而此時(shí)的教育才能收到良好的效果。

“興趣是最好的老師！”如果孩子喜歡一種事情，就會(huì)自發(fā)地愿意接觸和嘗試。我經(jīng)常對(duì)家長(zhǎng)說：“表揚(yáng)是最好的法寶！”這是調(diào)動(dòng)孩子興趣最有力的武器。

每次讀孩子們的日記，是我最開心的時(shí)刻。文字的東西就是充滿魔力。孩子們稚嫩的語言、無邪的童心打動(dòng)著我的心靈，靈魂似乎受到一次次洗禮。這樣好的東西，怎能不讓大家去分享呢？分享日記，快樂孩子。于是，我每次都會(huì)把好的日記拿出來念給孩子們聽，得到表揚(yáng)的孩子總是把燦爛的笑臉拋灑，心靈被陽光普照。于是越來越多的孩子為了得到表揚(yáng)，用自己稚嫩的文字記錄下心中美好的感情。于是，我的表揚(yáng)越來越頻繁。還記得那天，我拿著全班同學(xué)的本子，故意神秘地告訴孩子們：“天哪，真沒想到，今天的日記全班都受表揚(yáng)。”孩子的世界就是這么簡(jiǎn)單，教室里一陣歡呼，我從孩子們眼中讀出的是自豪。孩子們喜歡每天的分享時(shí)段。每天課間都會(huì)有孩子拉著我的手，噘著小嘴問：“老師，什么時(shí)候念日記？”難怪有人說，孩子到這個(gè)世界就是來接受表揚(yáng)的。有時(shí)為了表揚(yáng)孩子，我故意在全班說：“這是你寫的日記嗎？太能干了！三年級(jí)的同學(xué)都比不過你。”其實(shí)，我是別有用心。孩子一個(gè)勁點(diǎn)頭，全班羨慕的神情猶如在給他上發(fā)條，夠他樂一陣，狂寫一陣了。我的目的也達(dá)到了，我又如法炮制表揚(yáng)其他孩子，“天哪，我們班的孩子太有才了，這樣下去，到高年級(jí)，絕對(duì)會(huì)出幾個(gè)小作家。”教室里到處都是笑臉，充分把孩子們的熱情鼓脹起來，如鼓滿風(fēng)的帆船一觸即發(fā)。

心靈的滿足就像給孩子上足了發(fā)條，讓孩子有上進(jìn)的動(dòng)力。好的文章一念，孩子有了模仿的范本，小孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，總會(huì)被激起追趕的欲望。本來低年級(jí)的孩子只要求寫一、兩句話就行了。可孩子們的話寫的越來越長(zhǎng)，文字也越來越美，早已超越他們的年齡段水平了。

也不是所有的學(xué)生都能寫出好的日記。對(duì)于那些日記能力較差的孩子，我盡可能地保護(hù)他們的自尊心。只要孩子能寫出充滿想象力的句子，或者能寫一句完整的句子，即使不通順，我也會(huì)變著戲法把不通順的句子故意念通順，把陽光也灑進(jìn)他們的心靈。看著孩子們美滋滋的樣子，明天、后天，他的日記會(huì)差嗎？孩子能不樂意寫嗎？這星星火種終究會(huì)燃成熊熊大火。

難怪一個(gè)孩子的日記這樣寫道：“我喜歡寫日記，每天寫日記，就像跟一個(gè)好朋友在一起。”讀到這樣的文字，我感動(dòng)，感動(dòng)孩子內(nèi)心的這份純真。孩子有了這份喜歡，就會(huì)一天天成長(zhǎng)進(jìn)步。

（四）每月出一集精彩日記欣賞，為孩子提供展示、學(xué)習(xí)的平臺(tái)

每次批改日記后，我總會(huì)把寫得好的日記收集起來，每個(gè)月匯總一次，排版、打印好，復(fù)印后發(fā)給每個(gè)學(xué)生一份，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，孩子們都想自己的日記被收入班級(jí)文集，每次的日記都很用心。比如，寒假中，布置了孩子們寫日記，開學(xué)后專門用了一節(jié)課和一個(gè)中午的時(shí)間安排交流，選出自己最滿意的一篇日記先在四人小組中交流，再由四人小組推選出最棒的一篇在班上交流，我還告訴學(xué)生：如果你認(rèn)為自己的日記很好，卻沒被推選，你也可以主動(dòng)爭(zhēng)取在班上交流。13個(gè)四人小組，推選了13篇優(yōu)秀日記，加上6個(gè)自薦的同學(xué)，最后精選了14篇出了一期“寒假精彩日記欣賞。”發(fā)到了每個(gè)孩子的手中，讓他們回去后每篇日記都認(rèn)真讀一讀，想一想我以后的日記應(yīng)該怎樣寫。這種來自于身邊同學(xué)筆下的日記，大家讀起來非常有勁兒。

一篇篇日記就是一張張生活的彩照，拍下了真實(shí)的生活，留下了美好的回憶，積累著純真的情感，領(lǐng)悟著做人的道理。我想，在教育的過程中，讓孩子持續(xù)不斷地看到自己的進(jìn)步，每天給他加一點(diǎn)油，喝一點(diǎn)彩，讓孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入良性循環(huán)，把要他寫變成他要寫，他樂寫，孩子們樂于動(dòng)筆寫日記，寫話水平就會(huì)不斷提高，到了中高年級(jí)，作文也就不發(fā)愁了。