高中數學課堂教學方法新探

陳芳

【摘要】隨著新課改的實施，教師的教學理念和教學方法也要不斷的更新和改進，課改的落腳點要立足于構建高效課堂，在課堂教學中培養學生的學科能力，發展智力，使課堂真正成為教學的主陣地。在課堂實踐中鼓勵學生積極主動、勇于探索，充分發揮主觀能動性，變厭學為樂，突出問題意識，是提高課堂教學質量的保證。

【關鍵詞】高中數學 課堂教學 教學方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0102-02

面對新課程改革的進一步推進，很多教師對于課程改革的實施仍然停留在理論層面，理念講得多，實踐得少，模式“滿天飛”，導致教學方法單一，課堂缺少內涵，實效不高。因此，作為一線高中數學教師課改的落腳點要立足于構建高效課堂，在課堂教學中培養學生的學科能力，發展智力，使課堂真正成為教學的主陣地。在課堂實踐中鼓勵學生積極主動、勇于探索，充分發揮主觀能動性，變厭學為樂，突出問題意識，是提高課堂教學質量的保證。下面結合自身教學實踐談談課堂教學的一些方法。

一、以學生為主體，突出探索性

傳統的數學課堂教學存在的問題主要表現在教學方式上：教師解說多于學生表述，教師探究代替了學生的自主學習，機械計算多于理解領悟。新課程則要求，教師應幫助學生學會思考，明確學生想要學什么和獲得什么；幫助學生設計恰當的學習方式并提供適當的學習資源；彰顯學生正確評價學習過程，檢測學習結果，促進保持和遷移。因此，教師的作用不再局限于將一套組織得很好的知識明晰地講解或呈現出來，重要的是能夠激發學生的學習興趣，讓學生先看、先想、先說、再練，根據自己的體驗，通過獨立思考，主動參與探索、思考和發現，給學生足夠的時間和空間，去操作、去觀察、去歸納、去類比、去質疑，讓學生的智慧得到充分的展示，讓學生的研究精神和合作精神得到充分的發揮。

二、聯系生活實際，體現實用性

數學家華羅庚曾說“宇宙之大，核子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之跡，日用之繁，數學無所不用，無處不在”，這一觀點可謂精辟之至。《普通高中數學新課程標準》明確提出：“高中數學課程應注重提高學生的數學思維能力，發展學生的數學應用意識。”因此，教師要特別注意培養學生的數學應用意識，通過豐富的實例引入數學新知識，引導學生運用所學的知識去分析和解決實際問題。如果學生在發現、探索和解決問題的過程中，切身體會數學的應用價值，學習興趣就會增加。在教學中要注重收集大量的資料和數據，創設問題情境，突出設計的練習盡可能是學生熟知的，力求有趣味性、富有挑戰性，拉近數學與生活的距離，讓學生感受到數學來源于生活，并在生活實踐中有著廣泛應用的道理。如在人教A版《選修4-5》P22“不等式證明”教學中有這樣一道例題： 已知a、b、m都是正數，且a < b，求證：a+m/b+m>a/b.如果直接去證，學生會感到索然無味。不妨提出下述簡單而有趣的實際問題：a克糖放到水中得到b克糖水，濃度（質量分數）是多少？在糖水中又增加了m克糖，此時濃度又是多少？糖水變甜還是變淡了？學生們會很容易地做出判斷，從而得到要證明的結論。

三、構建民主課堂，加強探索性

著名科學家李政道認為，學習就是學習問問題，學習怎樣問問題。要想讓學生喜歡數學，必須營造一種寬松、民主、和諧的課堂教學環境，拋棄所謂的“師道尊嚴”，鼓勵學生自由思考、自主發現、研討爭論，鼓勵學生發表與老師不同的意見。教師在教學中力求體現以下四點：一是樹立問題意識，讓提出問題成為學生重要的學習內容和學習任務。二是學生意識，課堂不是教師一個人的表演舞臺，應是學生的“學堂”，是學生探索、討論、交流的平臺。三是民主意識，課堂是民主的，學生完全可以按自己的意愿自由地提出問題，不用擔心問題錯誤或不恰當而受到諷刺和挖苦。四是激勵意識，老師鼓勵學生用不同的思維方式從不同的側面提出問題、探索問題。

四、構建和諧課堂，開展全方位交流

所謂的交流不僅指課堂上學生與學生，老師與學生之間的交流，而且包括備課時老師與老師之間的交流，即我們所說的集體備課。集體備課就是集大家的智慧，充分地挖掘教材，吃透教材，利用各種數學資源盡可能尋找出解決問題的各種方法。備課時可將問題細化到某個概念的講述與理解、某道題解法的多樣性或某個知識點深度的把握等。因此，只有在備課時分析出解決問題的各種途徑，才能靈活地，游刃有余地駕馭課堂，才能多角度的設置問題，才能真正地實現探究式教學，才能為學生營造一種民主、和諧的氛圍，才能把學生的注意力吸引到課堂上。老師根據當節課的形式恰當的設置疑問，師生共同探討解決，也可以引導學生充當老師，讓學生代替老師完成一些他們能夠做到的事，如分析解題思路，總結解題方法，組織學生對各小組的合作學習進行評價等；再次是學生之間的交流，即通過分組討論，尤其在習題課或試卷講評課時用這種方式。這些都是促進學生參與互動式教學的有效方法。這樣，在數學教學探究中，既培養了學生獨立思考和勇于質疑的習慣，又促使他們與他人交流合作，體驗數學研究的過程和創造的激情，提高發現數學問題、解決數學問題的能力，激發了他們的想象力和創新精神。

五、恰當利用多媒體，增強直觀性

多媒體的引入，在很大的程度上豐富了我們的課堂教學，豐富的情景從視聽等多個角度讓學生體驗到數學知識的豐富內涵。多媒體與數學課程內容的有機配合，可以改進學生的學習方式，提高課堂教學效率，方便收集信息和獲取資源，為我們教學帶來了更大的發展空間。在教學中運用多媒體時，既要考慮數學內容的特點，又要考慮多媒體的局限。如在立體幾何開始的教學中，我們可以運用多媒體提供大量的、豐富的幾何圖形，通過多次的觀察和思考，幫助學生去認識和理解這些幾何體的結構特征，建立空間觀念，培養空間想象能力。雖然多媒體有其優勢，能起到我們教師用其他手段難以做到或做不到的事情，但這只是學生空間觀念和形成空間想象能力的一種輔助手段，不可完全依賴于這種手段。

總之，高中數學課堂只有以數學知識為載體，聯系生動的生活實際，創設平等、民主、和諧的教學環境，鼓勵激發學生提出問題、引導學生解決問題，培養學生主動探究的良好習慣，才能使課堂高效，教學實效，學生學習有效。在新課程理念下，綜合利用多種教學手段，選擇切合學生身心特點的教學形式，營造良好學習氛圍，養成良好的學習品質，才能提高教學質量。