高中數學有效教學策略研究

高思健

【摘要】對于高中生，無論從生理還是從心理的角度來講，都比初中生要成熟。高中生的理解能力相對初中生來講比較強，但由于高中數學學科是基礎性學科，抽象性比較強。大部分學生對數學不感興趣，學習不夠主動。高中數學課堂有效教學，應融入教學理念、教學目標以及教學要求等內容，實施多樣教學方法，推進生成進程，提升生成效果。本文就高中數學課堂有效教學策略的運用進行了闡述。

【關鍵詞】高中數學 課堂教學 教學方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0093-01

高中學科教學中最重要和最基礎的教學科目非高中數學莫屬，因此，要對高中數學的教學方法和教學策略提高重視。教師要在教學方面進行突破創新，就必須根據學生實際的學習狀況進行綜合分析，設計出能夠幫助學生形成良好的學習習慣和有效學習方法的教學方案，引導學生形成正確的數學思維，提高學生的自主學習能力，以下就如何提高課堂教學效率，提出幾方面的建議：

一、明確教學目標，選擇恰當方法

教學目標應該是清晰的、明確的，我們要追尋有效的教學方式，可以結合課堂內容，靈活運用談話、演示、動手實踐等多種教學手段，選擇恰當的教學方法，讓學生樂于學習，將知識技能、過程方法、情感態度融為一體，貼近新課程教學理念，提高學生的積極性，培養學生的思維能力。

二、更新教學理念，開發教材價值

教師作為課堂教學的主要實施者，要想提高課堂教學效率，首先需要更新教學理念，切實認識到：教學過程是學生掌握知識的過程，更是學生智力發展的過程。在這個過程中，教師要轉化自己的角色，從以往的知識傳授者轉變為學生學習的引導者，從而發展學生的智力。其中，教材作為教學展開的載體，是學生學習知識的主要來源。因此在教學中，教師必須逐步加大對新課標與教材的深入研究，切實挖掘出教材中有用的元素，開發教材價值，優化教學方法，真正實現“教”與“學”的有機統一。

三、采取生活化的數學教學方法及內容

1.數學教學方法生活化

教學應與生活緊密連接起來，脫離生活的說教是枯燥的、無味的、沒有吸引力的。只有把教學融入生動的、豐富多彩的生活中，把數學知識植根于生活中，才能讓學生感受到數學知識的應用價值，真正調動起學生自主探究的積極性，只有鮮活的、有生命力的數學才是學生所喜歡的。因而，教師應鼓勵學生積極發現和探索與教材知識內容相關的生活實際問題，加強團隊合作，深入到新知識、新問題的探求中去，培養學生的數學思維能力和科研能力。這種靈活、開放、和諧的探究方式，深受學生的喜愛，學生也樂于參與其中。在這些貼近生活的綜合實踐活動中，學生的探究能力得到了大大的提高，掌握了符合實際的、科學的數學研究思想和方法。

2.數學教學內容生活化

教師在組織教學時，應積極挖掘、積累與生活密切相關的資源素材，并有效地整合到教學中，為學生創設生活化的教學情境，置數學教學內容于現實生活的情境中，使學生真正體會到數學知識無處不在，激發學生的學習興趣。利用學生生活中所熟悉的資源，開展數學生活化教學，使學生對數學概念、規律的理解更深刻，掌握更牢固，運用更靈活。真正使學生體驗到數學的實際應用，感受到學習數學知識的重要性，自然調動了學生學習數學的積極性和主動性。

四、創設情境深化教學，發展數學思維

高中數學教師通過創設和教學內容相關的教學情境深化教學內容，使教學內容變得更具有條理性和邏輯性，便于學生深化記憶。教師在教學實踐中，要結合具體的教學內容，創設對應的問題情境，使學生快速進入學習狀態，引導學生主動發現問題、分析問題、解決問題，激活學生的數學思維，以此來提高教學效率。而且在問題情境的創設中，問題的設計類型應豐富多樣、質量優良，一定要符合學生的學習特點，且具有一定的難度。我通過創設這樣的問題情境，把課堂還給學生，引導、鼓勵學生主動探究、思考問題，并指導學生從實際操作中尋出問題的答案，歸納出相應的數學規律。可以說，這樣的數學課堂在很大程度上消除了學生對教師與課本的依賴，發展了學生的數學思維，大大提高了課堂教學效率。

五、聯系舊知導入教學，突出概念教學

高中數學應重點強化對基本概念與基本思想的講解，要求教師將數學核心概念與基本思想貫穿于教學各個環節，以此來幫助學生逐步掌握數學知識。同時，因高中生本身的認知結構具有一定的階段性特點，故在教學中，教師應尊重學生的認知特點，聯系新舊知識，幫助學生更好地學習新知識。在數學概念教學中，教師往往對數學概念的嚴密性重點關注，教學過程太過學術化，這就使教學過程變得呆板、機械，從而打擊了學生對數學學習的積極性。因此，針對數學概念教學，教師要摒棄只給出概念定義，讓學生機械背誦的教學模式，轉而從概念的導入技巧入手。

六、在學生實踐練習的基礎上歸納總結

數學定理在學習和認知上存在一定的難度，如果教師對這些內容進行直接講述，學生可能會遇到大困難，萬事開頭難，學生如果不能闖過這個難關就會一蹶不振，失去學習的積極性。為避免上述現象產生，教師在引入新課之前，應該先通過簡單地設計或者問題引導等引入新知，讓學生在實踐探究和練習鞏固中總結出定理，從而變死記硬背為理解記憶。

高中數學雖然難學，但也存在將其攻克的辦法，只要數學教師肯于動腦，結合實際進行大膽創新，就能夠促使數學教學的教學質量提高一個新的高度。

綜上所述，在課堂教學中，要提高課堂教學質量，適應新課程改革趨勢，教師就應該加強雙基訓練，注重學生的數學能力培養。明確教學目標，選擇恰當的教學方法，追尋有效的教學方式，營造學生適宜學習的氛圍，讓學生主動建構知識形成過程。

總之，在高中數學教學中，教師要積極開發生活中的教學資源，采用靈活的、生活化的教學方法，鼓勵學生在生活中發現數學知識，運用數學知識，積極探究數學規律。這是提高數學課堂教學質量的有效途徑，也是提高學生數學綜合運用能力的有效方法。

此外，在高中數學教學實踐中，教師需主動迎合新課改和素質教育的要求，更新教學理念，充分開發教材的價值；積極創設問題情境，發展學生的數學思維；聯系新舊知識，突出數學概念的講解。教師應從各方面入手，提高學生的數學學習能力，從整體上提高數學課堂教學效率。

參考文獻：

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[2]周平云.淺談新課改下高中數學的創新教學[J].大觀周刊.2011.3