怎樣運用多媒體教好英語

【摘 要】多媒體教學是當今教育發展的一個重要特征，而能否利用好這一科技教育平臺，關系到教育教學的質量和成敗，更關系到學生的成長。因此，本人根據多年的實際教育教學經驗，從五個方面闡述了怎樣運用多媒體進行英語教學。

【關鍵詞】多媒體教學；教育質量；學生成長；英語教學

多媒體教學利用現代化的教學媒體，打破了傳統課堂教學的局限性，提高了課堂教學效果和教學質量。隨著教學改革的發展，很多學校的多媒體教學都得到了迅速發展，并在教學活動中發揮著越來越重要的作用。作為英語教師，要明白多媒體教學的優勢，要懂得怎樣在英語課堂教學中發揮它的優勢，從而獲得更佳的教學效果。

一、要利用多媒體教學激發學生學習英語的興趣

“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，對學習就不會感到負擔；學生有了興趣，才會以飽滿的熱情和積極性去探究和掌握知識，并培養自己的能力。而多媒體技術在課堂教學中的運用正可以滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形，綜合表現力強，具有直觀形象性，畫面生動，色彩鮮艷。通過圖象的翻滾、閃爍、重復、定格，色彩變化及聲響效果等給學生新異的刺激感受。運用它，能吸引學生的注意力，激發學生的興趣。

多媒體教學能產生一種新的圖文并茂的豐富多彩的人機交換方式，這樣一種交換方式對于教學過程具有重要意義，它能讓學生更多地參與到教學活動中來，并獲得成就感，能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。

多媒體還可以根據教學內容的需要，通過故事、游戲、動畫等創設一個個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的積極性。例如，在練習現在進行時態時，可以出現很多孩子在做各種動作的畫面。這些動作也是學生自己的一些日常動作，學生就會饒有興趣。然后教師問學生：“What is he/she doing now？”學生看到直觀動感的畫面會很有興趣地回答：“He/She is……”

二、要利用多媒體創設真實的語言環境

現代外語教學最明顯的特點之一就是高度的實踐性，這是由語言是交流工具之一的社會功能所決定的。初中英語教學對學生進行聽力、口語、讀寫等訓練，為了提高學生的聽說能力，就要給學生提供能進行語言實踐活動的自然情境。而多媒體教學正可以提供畫面、人物、聲音、情境、光電，使學生置身于語言環境之中產生一種需要運用英語的激情。例如：七年級下冊第八單元（Go for it），學生在學習了問路和告訴怎么走的知識后，教師可利用多媒體展示某人問路的畫面，要求學生設計對話并練習。學生就會根據直觀的畫面進行對話練習。

三、利用多媒體

根據教學內容的需要，要利用多媒體為學生提供學生不熟悉的人物、事件、科學、歷史等知識提供豐富真實的背景資料。尤其是在閱讀理解中，只有當學生具有與閱讀材料相關知識時，才能更好得理解文章內容。因此教師要利用多媒體獲取有關信息。這些信息可以通過動畫、圖象、聲音的形式來展示一些人物，演示一些事件的發生經過，解說某些科學知識，從而激活學生已有的知識，并讓學生形成新的與教學相關的認知結構，從而幫助學生來理解文章內容。例如：八年級下冊第五單元的閱讀文章：Do you remember what you were doing？教師可在教學前利用多媒體介紹美國社會對黑人歧視的社會歷史并展示馬丁.路德.金的人物圖片和介紹，學生在獲得大量背景知識后，就能更好地理解課文內容了。

四、要利用多媒體教學突破重難點

多媒體能變復雜為簡單，變困難為容易，變抽象為形象。多媒體教學直觀性強，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，能突出重點。多媒體具有動態性，有利于反映概念及過程，從而有效地突破教學難點。

五、要利用多媒體的大容量性和快節奏提高課堂教學效率

優質高效的課堂教學意味著高密度和快節奏。高密度是指學生外語實踐的量大。而快節奏是指在設計多媒體課件時，教學節奏明快，練習轉換和環節交替緊湊。教師在課前，把要講解的大量知識制作成課件，通過展示多媒體代替了傳統板書，節約了空間和時間，加大了單位時間的授課信息量，同時給學生提供更多活動時間，給學生更多的自主學習和練習的機會，提高了教學效率。例如：在講解現在完成時態的語法時，可以通過多媒體展示現在完成時態的句子結構和用法，并列舉大量例子，然后再展示大量練習，而不用教師抄在黑板上，極大地節省了時間和空間，讓學生得到更多的練習，從而提高教學效率。

利用多媒體教學的確能在我們的教學中起到如虎添翼的作用，但多媒體教學只是一種手段，而不是萬能的。在多媒體教學中，要注意以下幾個問題：

（1）多媒體教學只是一種輔助教學，教師要注意多媒體教學與傳統教學相結合，而不要盲目地依賴多媒體教學，要根據教學內容決定。主要在課堂的引入和呈現環節多用多媒體。要發揮教師的主導作用，不要被多媒體所束縛。要發揮學生的主體作用，不要讓多媒體的運用占據學生思考、分析的時間，而要善于引導學生思考、討論、回答。

（2）多媒體課件內容不能華而不實。使用多媒體是為了挖掘教材中的情境語言點，創造真實情境，因此多媒體課件中的聲音、圖象、文字內容應該是與學習內容相關的有效信息。

總之，教師應根據教學內容，合理適時地使用多媒體教學。使我們的教學形式更加靈活多樣，使我們的課堂內容更加豐富多彩，使學生的主動性、積極性、創造性得到更好的發展，這樣才能發揮多媒體課堂教學的最佳效果。

參考文獻：

[1]人教版初中英語《新課程標準》，2012版.

作者簡介：

劉祥余（1972～），男，漢族，江西省吉水縣人，大學英語本科學歷，中學英語一級教師，主要致力于初中英語教學工作。