淺談初中歷史課堂教學的有效性

【摘 要】很多教師都有這樣一個感覺，看似很簡單的歷史課本知識在課堂上一講就深、一講就難。在課堂教學中有意或無意地就深化了課堂教學內容，使得一些同學聽的如墜霧里云里抓不住要領、抓不住重點，課堂教學效果不佳。如何提高課堂教學效果，是教師在教學中必須面對的一個問題。筆者在本文中就如何有效實施課堂教學、學法指導等環節提高課堂教學的有效性作了一些淺顯的探究。

【關鍵詞】課堂教學；實施學法；指導有效性

一、課堂教學實施的有效性

課堂教學實施是教學的靈魂。教師能否有效地組織實施，是提高教學有效性的關鍵。

1.有效性提問

有效提問必須把握好二個度。

（1）提問要多梯度，緩坡度。初中學生個體差異較大，提問時要根據不同學生不同要求，讓不同程度的學生都有所收獲。例如，九年級上冊第二單元第十四課《避免革命的改革》一課中，在講解俄國農奴制改革的背景時，可根據學生實際設計三個問題：①1861年俄國農奴制改革的目的是什么？ ②1861年俄國農奴制改革的直接原因是什么？ ③1861年俄國農奴制改革的根本原因是什么？

對于改革的目的大多數學生都知道是：為了鞏固統治，緩和階級矛盾，避免人民革命的發生。

老師進一步提問：為什么要緩和階級矛盾。學生自然會想到：“克里木戰”爭激化了國內矛盾，暴露了農奴制的弊端。

老師最后問到：農奴制的弊端是什么？學生最終知道了：俄國的農奴制嚴重阻礙了資本主義的發展。

通過回答學生知道了，本次改革發生的根本原因是，俄國的農奴制嚴重阻礙了資本主義的發展，而“克里木戰”爭激化了國內矛盾，暴露了農奴制的弊端成為本次改革的直接原因。為了鞏固統治，緩和階級矛盾，避免人民革命的發生則是本次改革的目的。學生理解了改革不適應社會發展的制度是歷史發展的必然要求。

（2）提問要有開放度。為了讓學生能充分參與討論得到發展，教師可以對課本上的素材進行改編，提一些“參與性”、“趣味性”、“探索性”的開放問題。如九年級上冊第二單元第十六課《武士領導的社會變革》一課中，在學完明治維新的內容后，可設計這樣的問題：“結合我國的實際，我國應該從明治維新的措施中學到什么？”通過思考學生發現了日本在明治維新期間有“實行強制性義務教育的措施和一系列向歐美國家學習的措施”，這是值得今天的中國學習的。這種開放性的問題，對于激發學生的主體意識，培養學生的學習性趣很有禪益，為每—個學生最大限度地發展，提供了較大空間。增強了學生的知識遷移能力。

2.有效地傾聽

和諧的課堂文化需要民主的師生關系與情感共鳴，教師要善于同學生進行情感交流，提高課堂效率。首先，教師要做到有效傾聽。學生在學習中難免會遇到這樣和那樣的問題，教師要善于處理，學生回答正確時，要予以肯定，表示贊許；回答出錯時，要予以鼓勵，不要一棍子打死。并要簡單說明學生錯誤的地方。

3.有效性講解

在課堂教學中，一方面教師在教學過程中要通過深入淺出的講解突出重點，突破難點；另一方面，在講解的過程中，要注意知識的條理化，要理清每課的知識線索、知識結構。這樣學生才能很清晰、很清楚，詳略得當地把握每課的知識。

二、加強學法指導能最大限度的提升教學的有效性

中學的學習要求與小學的不一樣，學習方法也就不同。有些學生在小學成績優秀，但在初中由于沒有掌握學習的方法，成績大幅度下滑，反之，卻上升。因此，為了提高課堂教學的有效性，加強學法的指導是必要的。

（1）回答問題。每節課都要有提問，學會回答問題是最基本的。如果問題是一個點，學生可以作答。如果問題是個面，大部分學生便不知所措了。因此教師要為學生分析題意，介紹答題的基本步驟，然后引導學生先閱讀課文，分析判斷，再綜合作答，并要求答案內容有一點以上的必須分點作答：①、②、③……，養成條理清晰的好習慣。

（2）列大事年表。學完一個單元，列大事年表可教會學生抓住重點，理清歷史線索的方法。

（3）設計表格。每個歷史時期的文化都異彩紛呈，頭緒繁多，設計表格能增強學生歸類整理知識的能力。

（4）編寫課文提綱。這是學會學習的最有效的手段之一。一篇課文，學生從閱讀入手，分析重點難點，到綜合提煉形成文字。不僅學會了閱讀材料，分析問題，綜合概括，文字表述，還懂得了構建知識框架，形成系統。會讀一篇課文也就會讀一本書。有人說“學習就是善于整理這本書里的全部家當。整理一遍以后，放好，全在腦子里。”學會編寫課文提綱，也就是學會整理書中的有效信息，把這方法用于其他學科的學習一樣行之有效。

有效的課堂教學必定是師生雙贏的，學生在認識和能力方面上從少知到多知，過程與方法從不會到會，在情感上積極參與、興趣高漲體驗到成功的愉悅。而老師呢，對教學目標的明確和內化后收獲了通達；在豐富有趣的教學情境中收獲了經驗，在和諧、流暢的對話教學中收獲了靈感，每一堂課我們用心去解讀、認真去設計，最后收獲的就是個性化教學的風格。

參考文獻：

[1]教育部全日制義務教育歷史課程標準，北京師范大學出版社2001年7月版。

[2]朱漢國，歷史（義務教育課程標準實驗教科書）九年級上冊，2007年5月版。

作者簡介：

白朝陽（1976.07～），男，籍貫：陜西省西安市高陵區，職稱（職務）：教師。