怎樣有效地上好初中英語課

張瑞坤

【摘 要】培養學生學習英語的意識，增強學生的學習信心，激發學生的學習興趣，作為教師要仔細研讀新課標，加強理論學習，充分理解和把握新課改的理念并把全新的教學觀念和教學方法運用于教學工作的實際以提高教學工作的實效。

【關鍵詞】培養；興趣；關注；情感；理解；教材

學習需要興趣，就某種意義上講，學英語就更需要興趣。要想上好英語課雖然很難，但是如果教學得法，便可事半功倍，讓學生輕松學會英語。

一、培養興趣，關注學生的情感

要想上好英語課，教師就必須激發學生的興趣和學習的愿望。如果一節課學生不感興趣，他們就會心不在焉，視而不見、聽而不聞。在課堂教學中，教師要找到學生的興奮點，讓學生主動參與到課堂教學活動中來，要關注每個學生的情感，激發他們學習的興趣，讓學生感到學習英語是快樂的，上英語課是一種享受。教師要力爭把英語課堂變成學生學習英語的樂園。在教學實踐中我關注學生的興趣，精心設計每一個教學環節，尤其是導入新課的環節。導入新課一定要新穎，吸引學生注意，激發學生的興趣和求知欲望，讓學生特別愿意把這節課上下去，把這節課學好。例如，在處理九年Unit4 Section A時，結合本課的語法重點和語言目標：讓學生學會使用虛擬語氣談論想像的事情。我在上課一開始，讓學生觀看一段視頻：比爾·蓋茨和沃倫·巴菲特在哈佛大學接受訪問。學生們的注意力立即集中起來，聽講的興趣也立即被調動起來。接著我向學生們提出這樣的問題：What would you do if you met them？這樣很自然的導入新課，突出了本課的重點。學生們學習欲望大增，都想知道怎樣使用虛擬語氣談論想像的事情。在課的最后我設計了寫的活動，假如你是一名英語老師，你會怎樣上英語課。讓學生大膽想像，創新思維，用學到的語法寫出自己的想法。這樣的課堂活動學生非常感興趣，樂于參與，享受到了學會英語的快樂，英語課真正成為了學習英語的樂園。

二、認真備課，備教材，備教法學法，透徹理解教材

備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。 一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。 聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優秀老師的課，同時也聽其他老師的課。本學期，我聽了十多節課，聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了較好的效果。 因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現優差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對同學進行有計劃的輔導。英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，口語操練時，我充分利用有效時間，發現問題及時糾正。根據對話課特點，讓學生多張嘴，從運用中獲取知識，是一杯水還是一桶水要適時給予，讓自己的苗兒茁壯成長。

三、教師要營造“亮點”讓課堂教學高潮迭起

所謂教學“亮點”是指教師的教學給學生留下最深刻鮮明的印象并得到學生最富于感情反應的時刻，這時師生雙方的積極性達到最佳配合狀態.課堂教學要牢牢地抓住學生的注意力，不失時機地精心制造教學的亮點，把課堂教學推向高潮，以使學生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態.課堂亮點的出現使學生受到良性的強烈的刺激，使課堂教學的境界得到升華.“亮點”可以是事先設計的，最精彩的往往是課堂隨機生成的.教師在課堂教學中至少要設計一個高潮，最好高潮迭起.抓住易于駕馭的特點，運用簡單易懂的肢體語言吸引學生，激發學生融入其中，躍躍欲試的高漲情緒，把學生完全的吸引住，并能夠積極參與，成為課堂上真正的主人.教師要充滿激情做一個充滿激情的英語教師，就需要教師在課堂上全身心地投入，真誠地對待學生，教師真誠的關注容易感染學生.英語教師要做到“讓學生喜歡你的英語課，讓學生喜歡英語學習，讓學生有終身學習英語的意識”的境界有很多途徑，而充滿激情無疑是其中很重要的一條.總而言之，“課堂活動是實際的、千變萬化的；課堂是質樸的、守成的、粉飾的、思辨的、分析的、批判的、創新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發源地.”理想的課堂總是以理服人、以志激人、以情動人的.我認為英語課上教師把握了以上四個要素，這堂課一定會突現魅力，散發出更加奪目的光彩。

英語教師要從學生的生活經驗和已有的知識基礎出發，創設多種情境，設計大量語言實踐活動，讓學生在用中學，在學中用，從而鞏固語言知識，掌握語言技能，在語言實踐中提高運用英語的能力。