幼兒園音樂教育中教師應具備的素養(yǎng)

衛(wèi)建紅

音樂素養(yǎng)是學習音樂的綜合素質(zhì)，是一名合格的幼兒教師必不可少的基本素養(yǎng)。主要包括音樂理論方面的素養(yǎng)，音樂欣賞方面的素養(yǎng)，音樂表演方面的素養(yǎng)及幼兒音樂教育方面的教育技能素養(yǎng)。幼兒園教師具有良好的音樂素養(yǎng)，有利于幼兒音樂教育，能在教育中采用更為合適的方式方法和靈活多樣的教學手段，在給幼兒知識技能的同時又能促進幼兒全面發(fā)展，有利于幼兒美感的發(fā)展和整個心理生理的健康成長。

幼兒教師必須掌握最基本樂理知識，熟悉掌握簡譜和五線譜的記譜法，了解簡單的和聲，曲式等及有關的作家、作品、樂器等方面的知識。必須具有理解、感受、欣賞音樂藝術的能力，要欣賞并了解大量的、各種形式的中外名曲、幼兒音樂材料并指導幼兒欣賞音樂的能力，這樣才能體現(xiàn)和發(fā)揮音樂對幼兒的教育作用。幼兒教師必須具備表演方面的素養(yǎng)，應掌握正確的歌唱方法和彈奏方法，并能正確處理和表現(xiàn)歌曲，用自己的歌聲、動作感染、激勵、教育幼兒，同時又能為幼兒的歌舞、打擊樂器作即興伴奏，另外，還應具備創(chuàng)作、改編音樂作品的能力、創(chuàng)編歌舞的能力及為打擊樂配器的能力。幼兒教師還必須加強學習，廣泛吸收國外各種先進音樂教育理論把幼兒音樂教育水平提到更高層次。

作為一名幼兒教師，要想在提高幼兒音樂水平方面有所成就，要做好以下幾點：

一、敬業(yè)

對幼兒教師來說，熱愛事業(yè)，熱愛孩子是搞好教育工作的先決條件。教師必須具備良好的師德，樹立正確的教育觀，兒童觀、發(fā)展觀、整體觀、用真摯的情感去愛每個幼兒，在音樂教育活動中更應去關注那些天賦條件較差的幼兒，使他們能通過音樂教育發(fā)展得比原來靈巧聰慧。

光有愛的情感而沒有愛的藝術是不行的，為了事業(yè)、為了孩子，教師刻苦鉆研業(yè)務精益求精，注重實踐尋找規(guī)律，練就一套過硬本領，并樹立終身學習的觀念，不斷完善自己。長期以來，教師均被比喻成“春蠶”“紅燭”，可這只是強調(diào)了獻身精神的一方面。用發(fā)展的觀點看，絲，越吐越少，吐完了怎么辦，蠟，越燃越短，燃盡了怎么辦，“春蠶到死”“蠟燭成灰”的境界是高尚的，但還不夠，除了勤勤懇懇獻身事業(yè)外，教師還要孜孜以求不斷充實，把對教師職業(yè)的認識與教師本人的自我認識，提高更高層次上，這是一個重要的觀念更新，它為教師的自我完善提供動力。另外，教師在師生雙邊活動中也會認識到教學相長的道理，幼兒對教師也常會起著激勵與促進的作用，教師在引導幼兒從不會學習發(fā)展到學會學習的過程中，享受著發(fā)現(xiàn)自我的樂趣，認識到本身的社會中的價值，認識到教育事業(yè)的重要性，看到自己的教育成果，從而增加自己的事業(yè)心與責任感，他會自強不息，永不滿足，從現(xiàn)在做起，不斷對自己提出下階段目標。幼兒教育是面向未來的事業(yè)，幼兒教育是人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程中的奠基工程，每個現(xiàn)代人都將從這里起步，幼兒教育這項事業(yè)是用生命去照亮的，同時它也照亮了生命。

二、求實

全面提高教師的素質(zhì)是幼兒園音樂教育的關鍵。不單是教師唱、跳、彈、奏的技能技巧，在音樂教育活動中更強調(diào)的是教師有悅耳的嗓音，親切的教態(tài)，感情真摯的唱歌和表演動作，因為幼兒注意的并不是單純的技能技巧，而是教師對他的態(tài)度與情感。所以，在音樂教育活動中真正能做到促進幼兒全面發(fā)展的關鍵的是教師的教育技能。幼兒園《規(guī)程》中有許多新觀念、新思想、新要求，其中最主要的是要求教師不再單純向幼兒傳授知識技能，而是根據(jù)幼兒的不同情況，創(chuàng)設相適應的環(huán)境條件，調(diào)動幼兒主動性、積極性，并做到“面向全體”“因人施教”，換句話說，就是要從過去的以傳授知識技能為主的教育，轉(zhuǎn)達到素質(zhì)教育軌道上來。這是幼兒音樂教育中根本性的轉(zhuǎn)變，教師不僅要加強理論上的學習，還應將理論付諸于實踐，并在實踐教育過程中落實到幼兒的發(fā)展上，如何使教育目標到位，不光能說還要能做，真正做到從知識技能訓練轉(zhuǎn)向培養(yǎng)幼兒素質(zhì)，能力和個性；從只研究教材、教法轉(zhuǎn)向研究幼兒的學；從只注意少數(shù)幼兒轉(zhuǎn)向研究全體幼兒；從只注重備課設計教育活動轉(zhuǎn)向研究教育過程中教師的教育行為等。必須提高教師的整體素質(zhì)，不但要掌握音樂教育的原理與方法，還必須提高教育藝術，能按照音樂藝術教育的特點與幼兒生心發(fā)展規(guī)律，才能使音樂教育收到良好效果。

三、創(chuàng)新

教師應努力營造集體的創(chuàng)造氣氛，鼓勵幼兒的點滴新穎想法和獨特見解；培養(yǎng)幼兒進行創(chuàng)造活動的自信；創(chuàng)設提供創(chuàng)造的環(huán)境，讓幼兒去尋找問題和解答問題，并及時給予熱忱的鼓勵與肯定，幫助幼兒正確對待創(chuàng)造中遇到的挫折；激發(fā)、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造動機，促使幼兒獲得成功等。這些均需要教師在實踐教育過程中去探索去創(chuàng)新，探尋最佳的教學策略。因此，教師應勤于學習，學習國內(nèi)外先進教育理論；勤于思考，經(jīng)常琢磨這些理論怎樣才能為我所用；勤于實踐，努力在師生雙邊活動的教育過程中耕耘。要做到以上“三勤”，教師必須加強學習理論與教學經(jīng)驗之間的活躍往返，使先進的教育理論轉(zhuǎn)化為教育實踐，再使教育實踐轉(zhuǎn)化為幼兒的發(fā)展，努力做到：會聽會辨會欣賞，會改會編會創(chuàng)造，會看會引會指導。不斷地創(chuàng)造新的方法，設計新的活動，促使幼兒在綜合的，與人不斷交往合作的，創(chuàng)造性的音樂活動中真正得到全面發(fā)展。