低年級數學課堂教學中如何實現有效交流

黃麗

【摘 要】怎樣提高數學課堂教學質量一直是備受人們關注的，我國數學研究人員對數學課堂教學提出了三個方面的要求：①學生需要在現有的知識基礎上，主動構建學習過程；②教育工作者要創建一種集觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流于一體的多元化數學學習活動；③逐漸形成個性化、具有多種學習需求的學習過程。在教育工作人員教學的過程中，實施全方位有效的交流，需要做到與學生平等交流，促進學生之間的合作交流以及加強學生與書本的平靜交流，可以更好的實現數學課堂的有效交流。筆者通過對數學課堂教學模式進行觀察，對低年級數學教學中怎樣實施有效交流該項問題給予解決的辦法[1]。以望可以為教育工作者提供建議。

【關鍵詞】有效交流；數學；課堂教學

在數學教學的過程中，數學課堂交流時常會出現兩種極端現象：一種是在課堂上發言同學的數量極少，更加嚴重的是，學生沒有互相交流的機會，逐漸形成教師“一言堂”的教學模式；另一種是在課堂上學生交流過于頻繁，導致教室秩序混亂并且氣氛異常活躍，各種聲音與內容不絕于耳，此類教學模式大多是流于形式，造成無效交流、無序交流的學習環境，最終導致學習效率下降[2]。在教育工作者進行有效課堂后，使其更加方便的實時了解學生的情況，將課堂氣氛活躍起來，進一步促進了學生之間的合作交流關系。如何在低年級數學課堂教學中實現有效交流，需要學生懂得平等交流、盡情交流以及平靜交流。

一、師生平等對話

在經過課程改革后，課堂交流被人們重新賦予了意義，其是實現全方位的有效交流。在數學教學過程中，課堂交流是極為重要的教學方式。課堂交流是教師與學生之間、學生與學生之間互相啟發和成長的交流過程。既是兩者間思維碰撞的交流點，還是學習以及評價的過程。教師在和學生進行交流的過程中，教師要學會做一位傾聽的角色，要給學生一座表達自己的平臺，耐心地傾聽學生的想法，并對學生進行鼓勵。教師在與學生交流的過程中要有愛心，尊重小學生，將自己的心靈之窗向學生敞開，讓他們在愛的交流中自覺地學好數學。最后，教師在與學生交流時，還要密切關注每一位學生的成長。教師應認真對待每一個同學，不可將其忽視。尤其是特困學生，一定要講究相處方法，善于發現其閃光點，從而達到增強學生自信心的目的。學生與教師的交流道路還需人們不斷探索和創新。

二、學生之間進行合作交流

學生與教師進行交流在數學教學過程中是重要的組成部分之一。教師應該積極鼓勵學生與其進行交流，通過思維溝通可互相分享學習的方法與感想。建立有效課堂的前提是具有互動的教學模式，能夠將學生的思維發散開，從而提高學生的創造能力。在教學的過程中，教師可將學生進行分組學習，為學生創造一個平等的交流環境，能夠擴大學生思維的發散性，在合作交流的過程中，將學生的邏輯思維能力以及表達能力提高。例如，在教學測量物體長度一課時，將學生分為兩個小組進行教學[3]。首先，教師有效組織學生進行教學活動。教師使教學小組進行組內活動，要求其進行測量等工作，在此基礎上，有每一組學生代表進行匯報，互相交流一學習結果。然后，教師將小組討論與大組交流相結合，與學生共同討論。該項措施，不僅促進了學生的交流，還培養了學生合作交流的意識。

三、學生與書本進行平靜交流

目前，隨著社會不斷進步，科學技術已逐漸應用到日常生活中，人們更多的依賴電視與電腦，而漸漸失去與書本的聯系，在學生課堂教學中，該現象變得尤為明顯。因此，教育工作者應該加強學生與課本的聯系，使學生多與數學教材聯系，認真讀題，要做到有耐心、嚴謹、善于思考。學生多做數學練習，可以擴大學生思維的發散性。有耐心地將數學題中所給出的已知條件都讀下來，不可像讀課外書那樣一目十行瀏覽過去。是在學生做完數學題后應該做到舉一反三，對該數學知識進行更深層次的理解，做到真正的活學活用。在進行數學課本閱讀時，學生不僅要能夠大膽質疑問題并尋求真理，還敢發表獨特見解，以培養獨立思考、提出以及解決數學問題的能力。

四、結語

總之，交流是具有藝術性的。人們通過語言與肢體的交流以及溝通，能夠在兩者之間架起一座心靈的橋梁，讓交流成為互相交流與鼓勵的重要途徑。在數學教學的過程中，課堂交流是至關重要的教學方式之一。在數學教學過程中，課堂交流具有極為重要的意義，其加強了學生與學生、學生與教師之間的感情交流。在教育工作者開展有效課堂這一教學模式后，使教師更加方便的了解學生的實際情況，將課堂氣氛帶動起來，進一步促進了學生之間的合作交流關系。在低年級數學課堂教學中實施有效交流的具體措施，才能夠有效推動數學教學的發展。

參考文獻：

[1]《中國教育技術裝備》2012年總目錄（一）（2012年第1期～第21期）[J].中國教育技術裝備，2013，01（12）：126-144.

[2]《中國教育技術裝備》2011年總目錄（上旬刊）[J].中國教育技術裝備，2012，03（11）：99-116.

[3]易荷花.多元智能理論視角下小學數學課堂教學研究[J].教育現代化，2016，16（04）：75-76.