如何激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

張蕾

【摘 要】“興趣是最好的老師”。小學(xué)生對數(shù)學(xué)的迷戀往往也是從興趣開始的。如何在教學(xué)過程中教師利用所學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而達到樂學(xué)的境界。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；興趣；優(yōu)化；設(shè)置懸念

“興趣是最好的老師”。小學(xué)生對數(shù)學(xué)的迷戀往往也是從興趣開始的。如何在教學(xué)過程中教師利用所學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而達到樂學(xué)的境界.這是值得我們每位數(shù)學(xué)教師不斷研究和探討的一個問題。那么，在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有普及多媒體教學(xué)條件的前提下，應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)策略，才能取得良好的效果呢？下面結(jié)合我所學(xué)專業(yè)及教學(xué)實踐談點兒體會：

一、關(guān)愛學(xué)生，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對于大部分學(xué)生來說，對一門學(xué)科的興趣往往是從這一學(xué)科的老師開始的。如果學(xué)生喜歡該學(xué)科的任課老師，那么他也會對這一學(xué)科產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)動機。所以我們數(shù)學(xué)老師，要充分利用起這一點，用“愛”來激發(fā)和維護學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

（一）生活上關(guān)心學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生很崇拜老師，如果能得到老師的贊揚，或者與老師在課堂之外有所交流、接觸，學(xué)生都會表現(xiàn)得很興奮，對這一學(xué)科也會表現(xiàn)出很高的興趣。所以我們教師有必要在生活上多關(guān)心一下學(xué)生，讓學(xué)生體會到老師對他們的愛，使他們從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機。

（二）學(xué)習(xí)上幫助差生

小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，直接影響到了他們的學(xué)習(xí)興趣。成績好的學(xué)生，對數(shù)學(xué)的興趣會表現(xiàn)得很強烈。而對于那些學(xué)習(xí)很吃力的差生，則會對數(shù)學(xué)的興趣表現(xiàn)的越來越消極。所以教師要及時幫助這部分差生彌補數(shù)學(xué)知識上的缺陷，提高他們的數(shù)學(xué)成績。我認(rèn)為可以通過以下幾個方面來提高他們的數(shù)學(xué)成績：講課時多注意他們；提供給他們較多的課堂參與機會；對這部分學(xué)生的家庭作業(yè)和課堂練習(xí)及時的檢查講解，存在的知識缺陷及時補救；對學(xué)生存在的點滴進步要及時的表揚、鼓勵。這樣從點點滴滴中幫助差生，他們就會逐步轉(zhuǎn)變，漸漸喜歡上數(shù)學(xué)，從而提高了自己的數(shù)學(xué)成績。

二、設(shè)計有趣多變的課堂導(dǎo)入

萬事開頭難，精彩的課堂導(dǎo)入，課就成功了一半。學(xué)生注意力能迅速集中，如在教學(xué)一年級：11―20各數(shù)的認(rèn)識時，我告訴學(xué)生：“今天老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥眩灰銈儚?數(shù)到20就能知道它是誰”，學(xué)生們一臉疑惑但又興致勃勃數(shù)到了20，老師把這些數(shù)字連成了一只兔子，這樣即復(fù)習(xí)了數(shù)序，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再例如教學(xué)“用8的乘法口訣求商”這節(jié)課時，我是這樣設(shè)計的：（多媒體展示）在愉快的音樂聲中，快樂的動物旅游團一行32個人來到了森林飯店。森林飯店的主人貓咪笑呵呵地告訴導(dǎo)游“：我們飯店里還有5張空桌子，請隨便坐。”導(dǎo)游猴兒一聽急了：“才5張桌子，我們這么多人坐得下嗎？”貓咪一聽也不知該怎么辦好了，它轉(zhuǎn)向屏幕，向小朋友求救：“聰明的小朋友，我這里每張桌子坐8個人，他們32個人能不能坐得下呢？你能幫我解決這個問題嗎？”。學(xué)生展開討論，教師巡視指導(dǎo)。然后交流解題思路，最后指出：可以先算一算32人要坐幾張桌子？算式是：32÷8。這節(jié)課，通過有趣的卡通故事引入課題，很好的吸引了學(xué)生興趣。

三、把游戲穿插到課堂中，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚

孩子的天性就是愛玩，游戲是學(xué)生最喜歡的活動形式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，輔以游戲形式的教學(xué)手段，讓學(xué)生在生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系，會起到事半功倍的效果。比如在講“兩位數(shù)進位加和退位減的異同”知識點時，我先準(zhǔn)備了3個小頭飾，在課堂上選一名平時特別馬虎的學(xué)生飾懶洋洋，而平時比較認(rèn)真的學(xué)生飾喜洋洋。可隨意叫一名學(xué)生飾村長。“村長”先給“懶洋洋”出一道進位加法“36+27”，粗心的“懶洋洋”就把個位相加滿十的小“1”給忘了，結(jié)果得數(shù)是“53”，“村長”和“懶洋洋”爭論起來，可由喜洋洋來評理。喜洋洋講明白了，用紅粉筆在十位的右下邊標(biāo)出小“1”的位置。粗心的學(xué)生就會記住這個小“1”了。退位減也是用同樣的方法。再如在教學(xué)一年級滿十的加法時，開始學(xué)生掌握不好，我們做了1棵果樹，上面結(jié)滿了五顏六色的果子，每個果子上都有不同的數(shù)字，讓學(xué)生進行摘果子比賽。回答對了，喜歡的果子就是他的了。學(xué)生為了得到更多的果子，你爭我搶地回答。學(xué)生的積極性很高，而且在玩的過程中不知不覺的學(xué)習(xí)了知識。

四、適當(dāng)?shù)募钤u價，促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

“說得好”、“說得很有道理”、“講得真精彩”等贊揚和激勵的話加上教師身體語言的交流，就能點燃學(xué)生的情感火把，使他們真切地獲得自信與成功的感覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，讓他們愛上數(shù)學(xué)。對于說錯的學(xué)生，也決不能漠然置之，要想方設(shè)法減輕學(xué)生因發(fā)言不好而帶來的心理壓力，并在適當(dāng)時候再給機會，讓他們嘗試獲得成功的歡樂。激勵評價也可以來自同伴的。和諧的課堂文化不僅需要師生之間的教學(xué)相長，還需要同伴之間的取長補短、共同進步。激勵評價還可以來自自我的鼓勵。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自我評價時，應(yīng)讓學(xué)生明確：首先要肯定長處，不要謙虛；其次要承認(rèn)差距，不要虛偽，并且要敢于發(fā)言，不要保守。

五、鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生從“會學(xué)”中獲取知識的源泉

“授之以魚不如授之以漁”，古話還是很有道理的。引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”，并使學(xué)生從“會學(xué)”中獲取知識的源泉，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。例如：在教學(xué)圓的周長計算公式時，教師事先讓學(xué)生用硬紙板自畫自剪直徑為10厘米、15厘米、20厘米的圓，并準(zhǔn)備好一條帶子和直尺。課堂上，教師按照課本的方法，演示圓在直尺上滾一周，再用直尺量帶子的長度，記下來，最后算一算每個圓一圈的長度分別是它的直徑的幾倍。既要動手量一量、算一算，又要動腦筋想，還要為得數(shù)的差異爭得面紅耳赤，然而他們在爭論后醒悟過來，發(fā)現(xiàn)規(guī)律以后，任憑怎樣算，結(jié)果圓的周長總是直徑的3倍多一點，是個無限不循環(huán)小數(shù)，這時教師便乘勢揭示什么叫圓周率，并告訴學(xué)生，早在一千四百多年前，我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之已經(jīng)推算出圓周率的植在3.1415926至3.1415927之間，這是當(dāng)時世界上最精確的數(shù)據(jù)。通過演示、講解和學(xué)生自己操作與推導(dǎo)緊密結(jié)合，使學(xué)生在愉快的氛圍中輕松地學(xué)到了“圓的周長計算公式=圓心直徑×圓周率”的知識。這樣學(xué)生不僅加深了對公式的理解，避免了被動地接受，生吞活剝地背公式、記概念，而且活躍了思維。由于學(xué)生自己參與獲取知識的全過程，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的愉悅感，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，逐步由“樂學(xué)到會學(xué)再到學(xué)會”。

六、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

從兒童心理發(fā)展的年齡特征來看，6到12歲的兒童雖然是具體形象思維和抽象邏輯思維發(fā)展的重要時期，但卻是以具體形象思維為主，而數(shù)學(xué)卻是一個抽象、系統(tǒng)、邏輯性強的學(xué)科，所以對于小學(xué)生來說，直接展示給他抽象的數(shù)學(xué)知識，他們難以接受，以致喪失對數(shù)學(xué)的興趣。但數(shù)學(xué)本源于生活，它植根于生活，只要教師善于開發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，根據(jù)所學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)生活情境，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，利用兩個小朋友分月餅，先平均分給兩個小朋友一人兩個月餅，請其他同學(xué)用數(shù)字來表示每人分的個數(shù)，同學(xué)寫“2”。重新平均分給兩個小朋友一人一個月餅，請其他同學(xué)用數(shù)字來表示每人分的個數(shù)，同學(xué)寫“1”。重新把一個月餅平均分給兩個小朋友，請其他同學(xué)用數(shù)字來表示。這時學(xué)生開始出現(xiàn)爭議，有同學(xué)說“一半”，有同學(xué)說“半”等等，形形色色、各種各樣，不知不覺中學(xué)生已經(jīng)進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)起了他們學(xué)習(xí)的興趣。