如何構(gòu)建有效的小學英語課堂教學

楊艷

【案例背景】

在新課程改革的大背景下，新課程理念的英語教學模式巨大地沖擊著原有的教育教學方式。在觀望、疑惑、磨課和探索之后，我認真反思此堂課的教學：如何將《英語新課程標準》的基本理念轉(zhuǎn)化為教學行為？如何激活學生的思維，主動在課堂上提出問題？從而進行更有效的學習。現(xiàn)就以此課When is Easter？ A Lets talk的一個案例，窺探當前的英語課堂教學， 以期提升教學的有效性。

【案例描述】

片段一

上課伊始，截取深受孩子們喜歡的《拯救小兔》中的一段視頻，引入本課的主人公E.B.，吸引學生眼球，這只兔子有很多本事，在教師的描述中學生感悟special的意思，再通過選擇判斷意思，接著通過看圖自己描述E.B.操練special。由于E.B.它只生活在Easter island，它很想走出去看看外面的精彩世界，基于這一情境，引導學生說There are many countries in the world，緊接著課件呈現(xiàn)文本中句型There are some special days.有了前面的對于special的鋪墊，從課堂看，學生已然能理解special days，也能流利說出，突破了這一難點。在拓展部分，孩子們戴上兔子頭飾，拎起復活節(jié)彩蛋籃子，表演對話，這樣的展示增添童話色彩，學生興致盎然。

片段二

整堂課從熱身激趣，處理難點詞匯，重點句型操練，呈現(xiàn)文本對話，再拓展鞏固，思路清晰。通過師生示范，生生示范，帶動學生開口操練語言。利用看圖對話、猜謎練對話、連線練對話等形式，讓學生操練重點句型。對于E.B.想了解的不同節(jié)日，與學生在問答中復習了上一單元學過的句型When is…？Its in…. 此時引出了fifth， first，為了能使學生更好地掌握并使用這些新詞，創(chuàng)設(shè)情境引導學生多說多用。對于已知句型Its in…. 和新句型Its on….這兩者的區(qū)別，直接在板書的上對進行表示，突出重點，讓學生一目了然。

片段三

整堂課上老師始終親切從容，課堂氣氛和諧溫馨，一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神給學生留下深刻的印象。生動自然的示范表演，激發(fā)了孩子們的學習熱情，如戴上兔子頭飾扮演Easter Bunny ，與學生進行對話表演分發(fā)彩蛋，緊接著大家紛紛舉手。教師幽默活潑的話語會引起學生的共鳴，如為教學新知April 1st，設(shè)計了一個謎語：On that day， you can joke on others.學生輕易猜到了愚人節(jié)，臉上露出了一絲微笑。

【案例反思與探索】

在本堂課中，教師以《英語新課程標準》的理念為指導思想，讓學生發(fā)揮自己的想象力并結(jié)合以前學過的知識各抒己見，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，學生說對說錯并不重要，重在學生能積極參與，大膽表達。本著發(fā)展學生的思維能力和語言運用能力，使學生能更好的學習和掌握英語的宗旨，我們進行了以下的反思。

（一）采用有效手段，激發(fā)學習興趣

在英語教學中教師應(yīng)自始至終關(guān)注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，使學生的學習成為在教師指導下的主動的、富有個性的過程，讓學生對學習充滿興趣。

在本節(jié)課中，教師十分關(guān)注學生的學習過程，通過交互性極強的多媒體課件有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生自主學習，充分為學生營造了學習氛圍。除此之外，根據(jù)小學生好奇、好動、善模仿、愛表現(xiàn)的特點，教師從學生的角度設(shè)計各種教學活動，通過聽、說、演、猜、玩等方式鼓勵學生積極參與、大膽表達，提高學生語言感受能力和初步運用英語進行聽說讀的能力。在Warming up 階段，播放孩子喜歡的動畫視頻，隨著影片活動的進行，學生漸入興奮狀態(tài)，學習興趣濃厚，既訓練了他們的聽力與快速反應(yīng)能力，又引出了本課的主人公“Easter Bunny” 。

（二）開展有效活動，引發(fā)真正參與

新課程強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，提倡任務(wù)型教學，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中，把英語課定位在一個開放的體系上，讓其接近實際、貼近生活，讓學生在課堂上真正“動起來”。

在Consolidation階段，設(shè)計E.B.來到了校園，此時在課堂上同學們很快聯(lián)系到了自己身邊的special days：English festival，同時提醒同學們說：“In China， there are many special days.”于是，學生講出來很多節(jié)日，進而幻燈片出示了各種節(jié)日，老師開始與3個學生示范，緊接著學生們自己組內(nèi)合作，然后展示中他們戴上兔子頭飾，拎起復活節(jié)彩蛋籃子進行對話表演。這些活動將被動的接受學習化為學生感興趣的讀一讀、演一演、說一說，不僅能鼓勵學生大膽創(chuàng)新，把所學知識與真實生活情景相結(jié)合，也能培養(yǎng)學生審美情趣和豐富的情感。

（三）進行有效教學，改變教師常態(tài)

新課程標準所倡導的“以人為本”的理念要求教師的教學設(shè)計與教學活動都要符合學生的本能與天性。生動有趣、重在實踐的教學方法有助于營造出一個人性化的教學環(huán)境。其中，教師又是情趣教育成敗的關(guān)鍵，這就要求教師在教育中，要大面積引發(fā)學生對英語課的興趣，因此，新時代的教師必須具有良好的思想道德素養(yǎng)、審美情趣、語言素養(yǎng)和組織才能。

在現(xiàn)今提倡“生本教育”、“學本課堂”的教學理念下，仍不應(yīng)忽視“以教定學”的積極作用，只有兩者有機結(jié)合，讓學生參與到英語教學的各個環(huán)節(jié)中，本節(jié)課力求做到這一點，但還應(yīng)注意以下問題：

（1）在正確引導下，不斷提高學生的聽、說、讀、寫能力。多聽，可糾錯；多說，知運用；多讀，助記憶；多寫，長能力。

（2）重學生的參與和知識運用，鼓勵與糾錯并重，有助于在激發(fā)學生積極性的基礎(chǔ)上教給學生正確的信息和知識。

（3）重教材并不要求依賴教材，在教知識的同時關(guān)注教材的延伸。

對于英語教師來說，英語教學決不僅僅是方法教學，只有全面、準確的實現(xiàn)《英語新課程標準》的思想，才能使教學過程真正建立在學生自主活動和主動探索的基礎(chǔ)上，通過學生全面參與多樣的實踐活動，形成一個和諧、融洽的語言學習氛圍，使學生強烈的學習興趣，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的語言基礎(chǔ)，從而使學生獲得實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展所必須的英語語言能力和文化素養(yǎng)。