基于職業(yè)能力下的高職體育教學(xué)改革①

張麗

（廈門醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 福建廈門 361000）

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基于職業(yè)能力下的高職體育教學(xué)改革①

張麗

（廈門醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 福建廈門 361000）

摘 要：高職體育課程是高等院校教育教學(xué)的主要內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平，還與學(xué)生的身體素質(zhì)和能力息息相關(guān)。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國(guó)高職體育教學(xué)過于保守，教學(xué)內(nèi)容單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。據(jù)調(diào)查，隨著教學(xué)改革和高校擴(kuò)張的拓展，我國(guó)高職畢業(yè)生逐步增多，但是市場(chǎng)上對(duì)人才的需求數(shù)量卻沒有減少的趨勢(shì)，一邊是巨大職位市場(chǎng)的空缺；另一邊又有大批的畢業(yè)生。造成這種矛盾的現(xiàn)象主要是由于高職教學(xué)培養(yǎng)的人才無法適應(yīng)市場(chǎng)的訴求，畢業(yè)生的職業(yè)能力達(dá)不到需要，他們的素質(zhì)能力和綜合素養(yǎng)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，高職體育教學(xué)必須重在對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)水平，滿足市場(chǎng)的用人標(biāo)準(zhǔn)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的思想，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 高職體育 教學(xué)改革

高職教育不同于一般的普通本科教學(xué)，它以培養(yǎng)應(yīng)用型人才和實(shí)踐型人才為目的，旨在提高學(xué)生的綜合能力。高職體育教學(xué)作為學(xué)生走入社會(huì)前接受的有關(guān)體育教學(xué)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到舉足輕重的影響。隨著教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新要求，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響體育教學(xué)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面，教學(xué)改革也突出就業(yè)目標(biāo)，高等院校在新的教學(xué)背景下將“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”當(dāng)作辦學(xué)的思想，堅(jiān)持教學(xué)與素質(zhì)教育相契合，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)［1］。現(xiàn)如今，我國(guó)高職院校的體育教學(xué)還存在很多不足，教學(xué)效率不高，無法契合市場(chǎng)對(duì)人才的需求，更不能提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。該文就結(jié)合我國(guó)高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀，簡(jiǎn)單闡述一下其存在的不足，并根據(jù)實(shí)際找到解決問題的辦法，對(duì)教學(xué)加以改革，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)，確保他們穩(wěn)定就業(yè)。

1　基于職業(yè)能力對(duì)高職體育教學(xué)進(jìn)行改革的積極意義

高職院校作為社會(huì)人才的培養(yǎng)基地，在教學(xué)過程中不僅要注重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高，還要注重他們的應(yīng)用能力以及對(duì)知識(shí)的遷移能力。

一方面，基于職業(yè)能力教育實(shí)施教學(xué)，能滿足高職院校體育教學(xué)的發(fā)展需求。在新的時(shí)代背景下，我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了更改，當(dāng)今對(duì)人才也提出了更高的要求。從學(xué)生的角度出發(fā)，他們必須具備更加全面的素養(yǎng)，擁有較強(qiáng)的自我意識(shí)，在體育學(xué)習(xí)中可以找到更多的樂趣［2］。因此，基于職業(yè)能力對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，做好教學(xué)改革，有助于將教學(xué)與體育完美結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的潛能，從而培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

另一方面，基于職業(yè)能力對(duì)高職體育教學(xué)進(jìn)行改革可以實(shí)現(xiàn)高職院校的目標(biāo)。高職院校的教學(xué)重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的實(shí)踐型人才。改革創(chuàng)新過去的教學(xué)方法，基于職業(yè)導(dǎo)向開展體育教學(xué)，能夠在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，使教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。

2　高職體育教學(xué)改革目前存在的不足

第一，教學(xué)觀念落后。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，我國(guó)新時(shí)代的高職體育教學(xué)改革還存在很多不足，教師的教學(xué)觀念傳統(tǒng)而又落后，主要還是以傳授學(xué)生最基本的體育知識(shí)為主，生搬硬套，根本談不上創(chuàng)新，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第二，教學(xué)目標(biāo)不明確。現(xiàn)代高職院校真正需要培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)大生產(chǎn)的技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才，但是很多學(xué)校卻在實(shí)際教學(xué)中偏離了這一主題。一些院校甚至照搬照抄普通高等學(xué)校的體育教學(xué)方式，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)誤區(qū)明顯，根本無法培養(yǎng)出社會(huì)需要的高水平人才［3］。

第三，體育教學(xué)與職業(yè)特性聯(lián)系不夠緊密。現(xiàn)如今，我國(guó)的高職院校體育教學(xué)仍然無法擺脫過去的教學(xué)方法，改革創(chuàng)新也不夠徹底，只知道對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，根本沒有明確教學(xué)的主次，導(dǎo)致很多學(xué)生只是在盲目的跟風(fēng)。另外，在體育教學(xué)過程中也固步自封，沒有對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行探究，不了解市場(chǎng)的訴求，嚴(yán)重制約著高職體育課程與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，體育職業(yè)特色無法彰顯，不能滿足市場(chǎng)的用人標(biāo)準(zhǔn)。

3　基于職業(yè)能力下的高職體育教學(xué)改革辦法

經(jīng)過以上的論述，我們能夠直觀清晰的了解到我國(guó)高職院校在體育教學(xué)過程中存在的諸多不足。為了有效彌補(bǔ)這些問題，高職院校必須結(jié)合實(shí)際找到解決的辦法，改革體育教學(xué)模式，從而滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。

3.1 以實(shí)用性為核心

高職院校教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)能力強(qiáng)的人才集中營(yíng)，不同的職業(yè)對(duì)身體素質(zhì)的特殊要求不盡相同，這種特殊身體素質(zhì)主要是在實(shí)際生產(chǎn)管理操作中體現(xiàn)出來的，同時(shí)也體現(xiàn)了不同職業(yè)的特色之處。這種特殊身體素質(zhì)也是學(xué)生勝任所從事工作的基本保障［4］。高職院校為了培養(yǎng)學(xué)生的這種特殊身體素質(zhì)，就要在教學(xué)方

案的設(shè)計(jì)上充分考慮到學(xué)生以后從事職業(yè)的特色所在，根據(jù)實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)置相關(guān)的課程內(nèi)容和培養(yǎng)方案， 最大程度的幫助學(xué)生培養(yǎng)所需職業(yè)的特殊身體素質(zhì)， 完成學(xué)校設(shè)置課程的初衷。

3.2 將職業(yè)特點(diǎn)作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)

在社會(huì)發(fā)展，教學(xué)改革的大背景下，高職院校教學(xué)也對(duì)綜合性教育提出了新的要求，學(xué)校的專業(yè)類型也愈加多樣。為了保證較高的就業(yè)率，為學(xué)生的順利就業(yè)提供服務(wù)，高職院校的體育教學(xué)也必須強(qiáng)調(diào)職業(yè)導(dǎo)向，堅(jiān)持將就業(yè)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。也就是說，體育教學(xué)必須對(duì)原有的教學(xué)方式加以創(chuàng)新，設(shè)置多樣化的課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育熱情，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)打基礎(chǔ)。

3.3 以終身體育鍛煉為目的

高職院校學(xué)生的體育教育對(duì)于學(xué)生們將來保持一個(gè)健康的職業(yè)身體素質(zhì)和養(yǎng)成良好的終生體育鍛煉習(xí)慣是一個(gè)非常重要的步驟。因此，高職院校應(yīng)從學(xué)生將來從事的職業(yè)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各專業(yè)特色不同，挑選相應(yīng)的學(xué)生們比較感興趣的體育鍛煉項(xiàng)目來培養(yǎng)學(xué)生們終生體育鍛煉的良好習(xí)慣，以保持良好的職業(yè)身體素質(zhì)來應(yīng)對(duì)本職的工作。

3.4 不斷提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)

教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，他們的素質(zhì)能力和專業(yè)素養(yǎng)，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。高職院校的體育教師不僅要具備專業(yè)素質(zhì)能力，還要有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，能夠掌握職業(yè)特點(diǎn)。因此，高職院校要引進(jìn)高素質(zhì)的人才，對(duì)他們進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，定期舉辦會(huì)議，了解教師教學(xué)的情況，并讓學(xué)生對(duì)教師進(jìn)修打分，選擇學(xué)生滿意度高的教師開展授課。

4　結(jié)語

總而言之，在社會(huì)主義教育教學(xué)不斷改革的大背景下，我國(guó)的高職體育教學(xué)具有十分重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)辦法較為單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能培育出社會(huì)需要的人才。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，高職體育教學(xué)必須堅(jiān)持改革與創(chuàng)新，以實(shí)用教學(xué)為核心，制度健全的改革體系，將職業(yè)特點(diǎn)作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，培育學(xué)生的終身體育鍛煉思想，并不斷提高教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的體育教學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

［1］陳青. 以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職實(shí)用性體育課程教學(xué)改革研究［D］.吉首大學(xué)，2012.

［2］吳慧倩. 突出職業(yè)特色是高職體育教學(xué)改革的核心［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2009（3）：110-112.

［3］顧莉.基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學(xué)研究［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（1）：33-34.

［4］穆旭.職業(yè)能力視角下的高職體育課程改革［C］//中國(guó)職協(xié)2013年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄉ蟽?cè)）.2013：14.

中圖分類號(hào)：G807.02

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2016）04（b）-0082-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.11.082

作者簡(jiǎn)介：①?gòu)堺悾?981，6—），女，漢，湖南常德人，講師，研究生，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。