小學數學教學中培養學生的數學情感

吳京光

摘 要：對于小學階段的學生來說數學是一門抽象、枯燥且需要較強邏輯思維能力的學科，教師在小學數學教學的過程中，很難激發學生的學習興趣和積極性，再加上傳統教學觀念和方式的影響，學生的學習效果并不理想。而在對小學數學進行教學時，教師要想提高教學的有效性和質量，就應該對學生的數學情感進行培養，讓學生對數學真正產生興趣并從心里喜愛這一學科，進而提高學生學習的效率以及課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學數學教學；數學情感；方法策略

數學情感指的是學生在數學學習的過程中所表現出來的興趣和愛好。小學生在學習數學的過程中總會感覺學習的枯燥和乏味，對數學學習并沒有足夠的興趣，有的甚至會產生厭煩或者是排斥的心理，在這樣的情況下要提高教學的質量首先就應該對學生的數學情感進行培養。下面本文就從小學數學教學中培養學生數學情感的重要性出發，對小學數學教學中培養學生數學情感的方法進行探討和分析。

一、小學數學教學中培養學生數學情感的重要性

在小學數學教學的過程中對小學生的數學情感進行培養具有積極的作用和意義，具體表現為有利于學生良好情感品質的形成。因為，數學情感有助于學生養成樂學和愛學的態度，讓學生有基本的學習動力，讓學生終身受用。同時，數學情感的培養有利于激發學生對數學學習的熱情和興趣，讓學生有堅持不懈的目標和動力。而數學情感的培養也有利于學生養成獨立思考的習慣，讓學生對數學問題有更加深入的理解和掌握。最后小學數學教學過程中培養學生的數學情感有利于素質教學的更好實施，滿足學生全面發展的需要。

二、小學數學教學中培養學生數學情感的方法

1.通過教師對數學的熱情培養學生的數學情感

小學階段的學生大多都會將教師作為自己的偶像或者是模仿的對象，對于小學生來說教師是非常神圣的，因此，在小學數學教學的過程中教師可以通過自己對數學的熱情來培養學生的數學情感。教師在實施教學的過程中應該對自己的情感進行充分的表現，在教學的過程中教師應該表現出其對數學的熱情，只有這樣才能真正去感染每一名學生，進而對學生的數學情感進行培養。

例如，教師在對“圖形的變換”這一教學內容進行講解的過程中就可以通過教師對數學的熱情培養學生的數學情感。教師在實施教學的過程中應該滿懷激情和熱情，對每一個數學知識點以及教學內容表現出一定的興趣，教師通過自己的情感表達對學生產生影響，讓學生跟著教師一起走進數學的世界，更好地對數學教學的內容進行體會，進而對學生的學習興趣進行激發，讓學生融入課堂教學的過程中，進而對學生的數學情感進行有效的培養。

2.通過教學情境的創設培養學生的數學情感

在實施小學數學教學的過程中教學情境的創設，可以有效地激發學生的好奇心以及求知的欲望，是培養小學生數學情感的有效方法和手段。教師在實施小學數學教學的過程中應該為學生創設一個良好的教學情境，集中學生的注意力，讓學生可以更加積極和主動地投入到數學教學和學習的過程中，進而對學生的數學情感進行培養。

例如，教師在對“垂直的定義”這一教學內容進行講解的過程中，就可以通過教學情境的創設培養學生的數學情感。教師可以將門作為一條直線，將地面作為另一條直線，然后教師運用這一現象對學生進行垂直概念的教學，這樣教學情境的創設可以讓學生通過最直觀的教學例子來掌握教學的知識，并體會到學習的樂趣，可以激發學生學習的積極性和興趣，對學生的數學情感進行有效的培養。

3.通過有效的教學手段培養學生的數學情感

小學數學是一門相對較為特殊的學科，因為其具有一定的科學性、嚴密性和抽象性，對于處于小學階段的學生來說是不容易掌握的，學生并不能真正地對數學知識進行理解。因此，教師在實施教學的過程中應該對各種有效的教學方法和手段進行運用，使抽象的知識更加形象和生動地展示在學生的面前，促進學生的更好學習，并培養學生的數學情感。

例如，教師在對“三角形”這一教學內容進行講解的過程中，就可以通過有效的教學手段培養學生的數學情感。教師在教學的過程中可以對多媒體這一現代化的教學手段進行運用，通過多媒體的視頻播放以及圖片展示功能將抽象的知識較為形象和具體地展示在學生的面前，讓學生有一個更好的理解和掌握，進而提高學生學習的積極性和有效性，達到培養學生數學情感的教學目的。

總之，在教育改革不斷完善和深入的大背景下，小學數學教學的過程中不僅僅要提高課堂教學的質量以及學生的學習效率，同時，也應該對學生的數學情感進行培養，讓學生從心底里真正地對數學產生興趣，并喜歡這一學科，之后這一目的的實現才能促進學生日后更好地學習，讓學生有一個更加全面的發展。

參考文獻：

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