創新小學語文教學模式淺探

方三國

【關鍵詞】模式 教學質量 滲透

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10A-0079-02

小學低年級學生好奇心強、愛動腦筋，思維活躍，具有很強的可塑性和創造能力，他們喜歡新奇有趣的事物和新穎活潑的環境。作為知識引導者的語文教師，需要根據學生的這一年齡特點改革創新教學模式，培養學生觀察的能力和創新能力。教師要從教學實際出發，突破傳統教學的禁錮，帶給學生新穎、有效的語文課堂。

一、把課堂還給學生，引導學生發揮學習的主動性

在傳統語文課堂上，教師是傳播知識的主體，掌握著課堂的主動權，而學生只是跟著教師的教學進度被動學習，這樣的教與學的過程一度令教師和學生苦不堪言，一個教的累，一個學的累。隨著新課程改革的推進，“以人為本，把課堂還給學生”的教學模式正在改變著這一現象，改變著學生和教師在課堂上的主體地位。小學生的思想和思維模式雖然還不成熟，但作為獨立的個體，他們的思想是需要被尊重的，教師只有保障學生在課堂中的主體地位，學生才能真正走進課堂，積極主動地去探索知識，把被動的“要我學”變成主動的“我要學”，提高學習效果。教師作為知識的引導者和輔助者，需要營造一個師生平等的課堂氛圍，耐心地傾聽學生對知識的獨到看法和見解，對于錯誤之處能夠與學生心平氣和地相互討論解決，從中培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生享受學習所帶來的樂趣和成就感，刺激學生學習的積極性和主動性。在教學人教版語文四年級下冊《中彩那天》一課時，教師在講解課文內容之前與學生進行問題互動（3—5分鐘）。

師：同學們，你們或者你們的家人朋友有沒有買過彩票？

生1：有（沒有）。

師：有沒有中過獎呢？

生2：中過（沒有）。

師點名提問中過獎的學生：能說說是誰買的彩票，買的什么彩票，中的什么獎嗎？

生3：我爸爸買東西抽的獎，中了一個電飯煲。

師：拿到這個電飯煲之后，你和你的爸爸媽媽是不是很開心呢？

生3：是的，拿到這個電飯煲之后我媽媽很開心，電飯煲用了很久。

師：其他中過獎的同學，當時是什么心情呢？

生4：高興，開心。

師：好，下面我們來讀一讀課文。

有了教學情境的鋪墊，學生帶著極大的興趣投入到接下來的講課內容上，對于文中父親中獎到還車過程的心情起伏，學生也會有更加深刻的體會。

二、適當融入多媒體手段，激發學生的學習興趣

多媒體技術已經越來越廣泛地被應用于教育教學的過程中，把原本抽象、空洞、乏味的知識變得生動化、趣味化、形象化，從而營造出活潑的課堂氛圍，這樣的課堂對學生具有很大的吸引力，可以激發起學生學習知識的濃厚興趣，更容易被學生接納。語文教師要敢于突破傳統“一本書、一支筆、一張黑板、一張嘴”的教學模式，在備課過程中需要多下功夫，提前利用豐富的多媒體資源，為學生準備一些與教材內容相關的教學課件，如在教學活動過程中，適時播放學生生活中比較流行的動畫影視片段、流行歌曲、圖片、視頻、音頻等，刺激學生的學習欲望，幫助學生開闊視野，提高掌握知識的能力。教師在教學人教版語文四年級下冊《蝙蝠和雷達》一文時，先把課前收集到的雷達和蝙蝠圖片，用幻燈片的方式播放給學生，再講解電視、飛機等與雷達有關事物的知識，學生觀察和總結蝙蝠和雷達的特點（觀看時間不超過10分鐘），獨自總結觀察結果。在這樣一個生動、形象的教學過程，學生對雷達、蝙蝠與雷達的關系、雷達在現實生活中的作用等知識，將會理解得更加深刻。

三、設計有趣的教學情境，豐富教學模式

語文教師在教學過程中如果只是聽寫、默寫、讀課文、抄板書、檢查背誦，教師在這樣的語文課堂連軸轉，教得辛苦，學生學得也無趣。語文知識是掌握和學習其他科目的基礎，其中涵蓋的知識大到歷史家國、小到個人情懷，優秀的文學作品，如唐詩宋詞等比比皆是，語文教師可以通過浩瀚的知識海洋重新審視語文課堂，適當設計一些有趣的教學情境，豐富教學的模式，給學生帶來一節有創意又有意義的語文課。教師可以根據教材內容和學生掌握知識的實際水平，設計一些富有特點的教學情境，可以大膽嘗試在教學過程中加入幽默風趣的語言、夸張的表情和動作、真實的生活道具等，激發學生對知識的自主探究欲望，讓學生身臨其境地去揣摩和感受文章的意境，加深學生對課文中的人物形象刻畫的理解，不僅學生能夠收獲知識，而且課堂也取得良好的教學效果。例如教師在講解人教版語文二年級下冊《寓言兩則》一文時，可以根據寓言個性鮮明的人物形象，且文中較多的人物對話，設計出讓學生在課堂演繹對話的情境。如教學《扁鵲治病》一課時，教師需要做好以下課前準備，1.道具：胡子，具有春秋戰國時期特點的服飾。2.化妝：扁鵲三次見蔡桓公，蔡桓公的病情一次比一次嚴重，所以扮演蔡桓公這個角色的學生，可以做一些夸張的打扮，增強表演效果。教師讓學生熟讀課文內容，總結文中主人公扁鵲、蔡桓公的人物特點，從學生中選出適合的人選分角色進行對話，把課本故事活靈活現地展現在學生面前。通過這個現場模擬的過程，學生不僅提高了學習興趣，而且加深了對文中人物描寫的理解。

四、鼓勵學生走出教材，閱讀優秀課外讀物

閱讀是語文教學的生命所在，是學習語文知識的基礎，同時也是個人提高自身文化素質的手段，優秀的文學作品不僅能夠豐富學生的見識，開拓學生的視野，還能帶來積極正面的生活啟示。探究能力處于黃金階段的小學生，他們的大腦和內心就像是一塊肥沃的土地，可以接受豐富的、大量的知識播種，教師可以根據學生的個人情況，推薦他們閱讀自然、文學、科普讀物，國學、藝術、名人傳記等書籍，滿足他們的文化需求。此外，大量的閱讀可以豐富學生的內心世界，充裕學生的大腦，這對提高學生的寫作方面能力也有著不可估量的作用。

總之，在新課改語文課堂中，教師應少一些限制，多一些引導；少一些包辦，多一些自由，以教學理論作指導，不斷完善和創新，熟練運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，實現語文課程工具性與人文性的統一。

（責編 楊 春）