淺談技能大賽對高等職業(yè)教育的促進作用

李志偉

摘 要：技能大賽作為高等職業(yè)教育教學(xué)改革的重要抓手，不僅可以促進人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，而且可以促進高職院校人才培養(yǎng)的針對性和實用性，對高等職業(yè)教育的發(fā)展和改革具有重要意義。本文通過對技能大賽的了解和認識，分析技能大賽對高職院校人才培養(yǎng)等幾個方面的促進作用。

關(guān)鍵詞：技能大賽；高等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-8937（2016）30-0025-02

1 概 述

“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”，舉辦全國職業(yè)院校技能大賽，是我國職業(yè)教育的一項制度創(chuàng)新。

從2008 年的第一屆到 2015 年的第八屆，職業(yè)院校技能大賽逐漸成為技能人才評價與選拔的平臺，在促進職業(yè)教育改革、創(chuàng)新、發(fā)展和建設(shè)方面起到了積極作用。重視和發(fā)展職業(yè)教育已經(jīng)成為我國發(fā)展經(jīng)濟、文化等方面的重要戰(zhàn)略，也是提高國家競爭力和國際地位的重要舉措。

國外，尤其是德國，職業(yè)教育得到很高的重視和社會認可。它經(jīng)成為發(fā)達國家引領(lǐng)世界經(jīng)濟的重要驅(qū)動力。目前，技能大賽對職業(yè)教育影響很大。在我國，每年有很多高技能人才都是通過職業(yè)教育培養(yǎng)而來。這些人才對提升我國制造業(yè)水平、加快實現(xiàn)中國制造--2025目標(biāo)有推動力。

本文通過對全國技能大賽的認識和思考，簡要談?wù)劶寄艽筚悓β殬I(yè)教育的促進作用，以促進高職教育形成“以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促教”的良好局面。

2 職業(yè)教育技能大賽有利于促進人才培養(yǎng)方案的 優(yōu)化

樹立天生我材必有用，人人皆可成才的理念。我們不僅需要一流的科學(xué)家、一流的管理者，而且需要一流的技術(shù)工人、一流的服務(wù)人員。為了突出職業(yè)教育開展技能型人才培養(yǎng)的本質(zhì)，職業(yè)院校教師和學(xué)生的職業(yè)技能水平成了檢閱職業(yè)教育發(fā)展的“試金石”。

由于我國高等職業(yè)教育起步晚，但發(fā)展快，與基礎(chǔ)教育和本科教育相比，教育理論發(fā)展落后于實踐。然而，職業(yè)院校的技能培養(yǎng)需要具備完備的實訓(xùn)條件，成本高也是區(qū)別于普通教育的一條重要因素。所以，針對職業(yè)教育與普通教育的諸多不同，訂制培養(yǎng)計劃、確定發(fā)展方向。

目前，由于生源的固有特點，職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高，整體學(xué)風(fēng)不甚理想，培養(yǎng)出的學(xué)生理論不扎實，技能不強。然而，結(jié)合各類技能大賽，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)其創(chuàng)作型思維，對人才的培養(yǎng)具有重要作用。

目前我校采用“做學(xué)教一體化”的全新的培養(yǎng)模式。使用“課程設(shè)置模塊化，教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化，教學(xué)組織靈活化”的課改方向。增加實訓(xùn)課時，實現(xiàn)“理實一體化”的教學(xué)模式。學(xué)生通過大量的實踐、訓(xùn)練和應(yīng)用理論知識的學(xué)習(xí)，提高自身職業(yè)技能。技能大賽作為模塊化教學(xué)的重要手段，能夠有機融入到各專業(yè)教學(xué)過程中，不僅是對學(xué)生掌握技能的考察，更能激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)興趣。

3 職業(yè)教育技能大賽有利于促進“雙師型”教師隊伍 的建設(shè)

國務(wù)院副總理劉延?xùn)|指出：“職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，具有鮮明的職業(yè)性、應(yīng)用性和社會性”。而師資隊伍建設(shè)是提高高素質(zhì)技能型人才質(zhì)量的關(guān)鍵所在。技能大賽體現(xiàn)出對職業(yè)教育先進性、實踐性和綜合性的要求，表明職業(yè)院校需要大量德高智博的“雙師型”教師，即教育教學(xué)和工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞膹?fù)合人才。為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，各參賽院校都十分重視“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校采取了資格認證、企業(yè)引進、技術(shù)服務(wù)等措施，將專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)要求列入分配考核制度之中，形成了良好的保障機制，培養(yǎng)了一批富有改革精神、具有教學(xué)能力和實踐能力的教師，并按教師師傅合一、學(xué)生學(xué)徒合一、作業(yè)產(chǎn)品合一、理論實踐相結(jié)合的理念進行教學(xué)改革，通過全面培養(yǎng)、層層選拔，不僅參賽學(xué)生獲得了技能，而且通過全國職業(yè)院校學(xué)生技能大賽這一平臺，展示了教學(xué)成果。

4 職業(yè)教育技能大賽有利于促進教學(xué)方法改革

高職教育區(qū)別于本科教育，技能大賽的考核方式區(qū)別與“試卷式”考核。所以，競賽中的任務(wù)評價指標(biāo)無形中會對傳統(tǒng)教學(xué)方法產(chǎn)生反思。隨著競賽內(nèi)容的豐富，也要能夠妥當(dāng)處理好比賽與教學(xué)的關(guān)系。科學(xué)有效的教學(xué)方法和手段能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的積極性、主動性和欲望。技能輔導(dǎo)替代填鴨式授課，活躍互動的教與學(xué)更能突出學(xué)生的主體地位。通過教師分析、學(xué)生思考和討論，從而培養(yǎng)出他們獨立思考、解決問題的能力。在實踐中采取的方法有如：

一方面增加實踐課程，采取理實一體化教學(xué)。

另一方面學(xué)會總結(jié)競賽內(nèi)容，側(cè)重共性知識。并將其融入到教學(xué)過程當(dāng)中。關(guān)于考核可選擇專業(yè)核心課程。借助技能競賽為平臺，推動教學(xué)方法的改革，調(diào)動教師、學(xué)生教學(xué)、學(xué)積極主動性，提升綜合實踐能力。

當(dāng)前許多高職院校的教學(xué)仍然比較重視教，考核多以教的內(nèi)容為依據(jù)，學(xué)生的技能較難培養(yǎng)。

其實，培養(yǎng)學(xué)生自己動手操作練習(xí)，培養(yǎng)他們不斷摸索、主動總結(jié)的本領(lǐng)很重要。通過理論學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合，提高自己，做到真正學(xué)以致用。

5 結(jié) 語

職業(yè)技能大賽為職業(yè)教育教學(xué)改革指明了方向，決定了職業(yè)教育的質(zhì)量與特色，也為廣大師生搭建了一個交流的平臺，一個展示自我的舞臺。

技能大賽有利于將“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的經(jīng)驗和做法加以制度化和規(guī)范化。能夠深化職業(yè)教育改革和增強職業(yè)教育的地位。這對于形成全社會關(guān)心和重視職業(yè)教育的發(fā)展，具有重要意義。

參考文獻：

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