淺談農村留守兒童學習“幾何圖形”的方法策略

周永旭

摘 要：幾何圖形的學習對于初步培養學生的空間立體觀念和動手實踐能力有重要意義。在農村留守兒童的幾何圖形教學過程中，教師要注重讓學生自己動手，通過觀察一些簡單幾何圖形的特征認識基本圖形，并慢慢過渡到復雜圖形的學習。結合多年的教學經驗，得出農村留守兒童學習“幾何圖形”的相關方法和策略，以期幫助農村留守兒童更好地認識幾何圖形學習的重要性，并幫助學生提高學習成績。

關鍵詞：留守兒童；學習幾何；方法策略

一、創設相關教學情境，引發學生學習興趣

長期的教學經驗告訴我們，在教學過程中創設相關教學情境可以激發學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。在趣味性極強的情境中，學生思維活躍，學習興趣濃厚。因此，在開展相關教學活動之前，教師要根據學生的學習情況創設相關的教學情境，引導學生在教學情境中活躍思維，激發濃厚的學習興趣，從而掌握相關的幾何圖形知識。

例如，在進行平行四邊形相關知識點的教學時，我為學生創設以下教學情境：一位農民伯伯承包了一塊長方形的土地，他可以輕松計算出承包土地的面積。第二年，這位農民伯伯承包了一塊平行四邊形的土地，他想知道這塊土地的面積有多大，請同學們想辦法幫他算出這塊土地的面積。學生運用以前學過的知識不能計算出平行四邊形的面積，這時教師需要引導學生推導平行四邊形面積的計算方法，解決相關問題。教師此時運用教學工具，將平行四邊形進行切割、拼湊形成長方形，讓學生運用所學知識計算此時長方形的面積。推導平行四邊形面積的計算公式，可以利用日常生活的情境幫助學生進入學習，從情境中引出相關問題，并讓學生自行分析和探究，達到讓學生在自主探究學習過程中掌握相關知識點的目標。

二、重視學生的自主探究學習

學生的學習效率取決于學生對相關知識點的掌握和理解。學生在學習過程中應理解相關知識點，培養自我探究意識。教師在教學時，要設計相關的探究環節，讓學生自主探究。

在講解平行四邊形面積計算的相關知識點時，根據學生已經掌握的相關內容，教師可引導學生自主學習，在當前的認知水平上引導學生自主探究。讓學生利用課前準備的相關教學材料自己動手解決問題，并及時組織學生進行溝通和交流。讓學生在交流中尋找解決問題的最好方法，在學習過程中做到眼看、心想、手算，這樣學生通過自主探究所掌握的知識點更加扎實，并且可以利用相關知識點解決生活中遇到的實際問題。

學生通過教師設計的學習步驟，經歷了學習過程中所有的探索，不僅掌握了知識點的相關推理過程，思維能力和學習興趣也得到了提升。學生成為學習的主體，也養成了自主學習的好習慣。

三、利用多媒體教學工具進行教學

學生在學習過程中，對于幾何圖形還不能掌握。教師可以合理利用多媒體教學工具對農村留守兒童進行教學，部分條件優越的學校可以長期開展多媒體教學課程，多媒體教學工具可以將復雜抽象的教學點進行簡化和形象化，便于學生理解和記憶。

四、讓學生在動手操作中徹底理解相關內容

動手實踐是學生形成空間觀念的重要方法之一，學生在動手過程中對于幾何圖形的感知和探索都能得到進一步提升，這對于學生理解相關知識點具有促進作用。

例如，在學習軸對稱圖形的知識點時，讓學生在相關的教學工具中拿出其中的一些軸對稱圖形和中心對稱圖形，在動手實踐過程中徹底理解軸對稱圖形和中心對稱圖形的區別。然后，讓學生在后續的練習過程中，逐漸深化和記憶此類問題，使學生今后遇到相關的問題迎刃而解。而且，學生通過自己動手實踐，在實踐中掌握知識，這對于提高學生的學習信心也有很大幫助，讓學生充滿學習興趣。

五、讓學生在應用中掌握相關知識

學生學習幾何圖形的目的不僅僅是為了掌握相關知識和考試，更重要的是運用所學知識解決實際生活中遇到的問題。比如，為什么自行車的框架基本都是三角形，而不用平行四邊形等，讓學生通過實際案例思考生活中運用了哪些幾何知識，進一步理解幾何知識的內涵，同時，學生也可以認識到生活中的一些現象都是具有科學依據的，讓學生理解知識可以靈活運用到實際生活當中，數學與實際生活緊密結合。

幾何圖形對于農村留守兒童而言是其學習過程中一項比較困難的內容，教師在教學過程中要讓學生參與到教學過程當中，讓學生自主探究學習。引導學生在觀察中發現，在發現中思考，在思考中總結和歸納，從而讓學生徹底掌握相關的教學知識點。教師在教學過程中，不能忽視學生的主體地位，讓學生認真學習并積極引導學生，這樣才能幫助學生掌握幾何圖形，切實提高學生的學習成績。

參考文獻：

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