探討項(xiàng)目化教學(xué)在高職英語(yǔ)課程中的應(yīng)用

梁裔斌

【摘要】項(xiàng)目化教學(xué)圍繞任務(wù)開展教學(xué)，能將英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合，可增強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。本文在分析項(xiàng)目化教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的意義和其在高職英語(yǔ)課程中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化教學(xué) 高職英語(yǔ)課程 應(yīng)用

高職教育致力于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，高職英語(yǔ)教學(xué)是為這一目標(biāo)服務(wù)的。然而，現(xiàn)階段的高職英語(yǔ)教學(xué)存在著教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏對(duì)英語(yǔ)在職業(yè)中運(yùn)用的整體規(guī)劃，學(xué)生積極性不高等問題。針對(duì)這些問題，筆者嘗試將項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用到高職英語(yǔ)課程中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突顯高職英語(yǔ)教學(xué)“以應(yīng)用為目的”的教學(xué)原則。

一、項(xiàng)目化教學(xué)

項(xiàng)目化教學(xué)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)方面，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的學(xué)習(xí)情境，把課程要求學(xué)生掌握的知識(shí)和技能融合進(jìn)項(xiàng)目中來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任務(wù)結(jié)束后既能保證完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，又具有一定的實(shí)踐性。學(xué)生在項(xiàng)目化實(shí)踐的過(guò)程中，能夠運(yùn)用課程知識(shí)來(lái)完成任務(wù)，在仿真的學(xué)習(xí)情境中親身體驗(yàn)，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。在高職英語(yǔ)課程中運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)方式，能將英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合，增強(qiáng)了高職英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力

在高職英語(yǔ)課程中運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究和解決相關(guān)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)在“學(xué)中做，做中學(xué)”，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生在碰到難題時(shí)可通過(guò)自身努力和團(tuán)隊(duì)合作來(lái)解決問題，能夠體會(huì)到個(gè)中樂趣，既提高了學(xué)習(xí)積極性，又鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作精神。項(xiàng)目化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師不再是教學(xué)活動(dòng)的中心，只是起主導(dǎo)作用，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)課程間的聯(lián)系，提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性

在高職英語(yǔ)課程中運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的學(xué)習(xí)情境，把課程知識(shí)和技能充分融合進(jìn)項(xiàng)目中來(lái)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下的語(yǔ)言交際能力，能將英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合，加強(qiáng)了不同課程間的聯(lián)系。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生置身在基于職場(chǎng)的教學(xué)情境中，同時(shí)需要運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)來(lái)完成任務(wù)，大大提升了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。

三、項(xiàng)目化教學(xué)在高職英語(yǔ)課程中的應(yīng)用

（一）任務(wù)設(shè)計(jì)

在高職英語(yǔ)課程中運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)方式，首先要進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。好的任務(wù)設(shè)計(jì)能將課堂教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目任務(wù)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)以小組、團(tuán)隊(duì)合作的方式讓學(xué)生置身其中既實(shí)踐了語(yǔ)言應(yīng)用能力，又體驗(yàn)了真實(shí)的職業(yè)氛圍，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。如《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》（《新編實(shí)用英語(yǔ)》教材編寫組編，高等教育出版社）第一冊(cè)第一單元Text A主要講述人們互相遞交名片時(shí)要注意的禮節(jié)。本單元可以設(shè)置“如何互遞名片”這一項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，創(chuàng)設(shè)在辦公室、機(jī)場(chǎng)、酒店及交易會(huì)等不同情境來(lái)確定目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生能根據(jù)所處的環(huán)境運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)進(jìn)行交際。

（二）任務(wù)實(shí)施

在任務(wù)設(shè)計(jì)完成后，接下來(lái)是任務(wù)的實(shí)施。任務(wù)實(shí)施主要分為兩步：第一步是進(jìn)行任務(wù)準(zhǔn)備。主要根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)來(lái)開展相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備工作，包括教學(xué)資料的準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用等。第二步是任務(wù)的落實(shí)。任務(wù)的落實(shí)需要按照任務(wù)設(shè)計(jì)進(jìn)行，一方面要根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，另一方面還要強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)科的專業(yè)適應(yīng)性。通過(guò)這兩方面工作的契合，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到預(yù)期的任務(wù)實(shí)施效果。當(dāng)然，在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，因此對(duì)于教師的教學(xué)能力、知識(shí)儲(chǔ)備、應(yīng)變能力等都有嚴(yán)格的要求。

（三）效果評(píng)價(jià)

效果評(píng)價(jià)也是項(xiàng)目化教學(xué)在高職英語(yǔ)課程應(yīng)用中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。效果評(píng)價(jià)主要分為兩部分：一是注重學(xué)生在項(xiàng)目中能力發(fā)展的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。測(cè)評(píng)內(nèi)容可包括學(xué)生在本項(xiàng)目任務(wù)中的參與度、在活動(dòng)各環(huán)節(jié)所起的作用、交流與溝通能力、合作表現(xiàn)和成果展示等方面。二是對(duì)項(xiàng)目的實(shí)踐性進(jìn)行評(píng)價(jià)。即對(duì)教學(xué)過(guò)程中該項(xiàng)目對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下的語(yǔ)言交際能力的針對(duì)性和實(shí)用性進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種針對(duì)性越強(qiáng)，則英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性越高，反之亦然。總之，做好效果評(píng)價(jià)有助于對(duì)項(xiàng)目教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)而言具有重要的價(jià)值。在高職英語(yǔ)課程中運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究和解決項(xiàng)目任務(wù)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提升英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)性和實(shí)踐性，切實(shí)提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，有利于實(shí)現(xiàn)高職應(yīng)用型人才的科學(xué)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉福英.“項(xiàng)目教學(xué)法”在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.

[2]丁楊.項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2015.

[3]馬國(guó)玉，程樹華，冉愛華，戴玉蓉.以“項(xiàng)目”為驅(qū)動(dòng)的高職英語(yǔ)寫作課程教學(xué)探索[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013.

[4]王薇薇.基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助的項(xiàng)目化情境教學(xué)在高職非英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2015.

[5]陳晶.翻轉(zhuǎn)課堂在高職項(xiàng)目化課程中的應(yīng)用——以“導(dǎo)游英語(yǔ)”課程典型任務(wù)自然景區(qū)講解教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2016.

[6]孫國(guó)鳳.項(xiàng)目教學(xué)法在高職ESP課程中的應(yīng)用——以《服務(wù)外包英語(yǔ)》課程為例[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.