淺談如何培養(yǎng)小學生的良好學習習慣

胡秋芬

【摘要】習慣是經過反復練習而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。我國著名教育家陶行知先生十分重視少年兒童良好習慣的培養(yǎng)，他曾說過： “什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。” 這句話道出了培養(yǎng)良好習慣的重要性，小學是基礎教育時期，在打好孩子基本功的同時，培養(yǎng)他們良好的學習習慣是關鍵。本文對如何培養(yǎng)小學生良好的學習習慣進行了探討。

【關鍵詞】學習習慣 基礎教育 學習質量

一、培養(yǎng)學習習慣的重要性

好的行為習慣非但重要，而且應及早培養(yǎng)，專家研究表明，3-12歲是形成良好行為的關鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習慣，新習慣要想扎下根來就難多了。實際上學習習慣就是學會學習的一個重要指標，對學業(yè)成績的影響是顯而易見的，它是提高學習質量的重要條件之一。心理學家說：“培養(yǎng)良好的習慣就等于在塑造成功。”好的習慣可以克服惰性、化解困難、培養(yǎng)自信。差的習慣讓人玩物喪志、不思進取。習慣不是先天就有的，而是后天養(yǎng)成的，是培養(yǎng)和訓練的結果。一旦形成習慣就不容易改變，因此，良好的學習習慣，對于學生學習“自動化”，從而激發(fā)興趣，提高能力，發(fā)展智力，提高學習效率，有著巨大的作用。

二、小學生學習習慣存在的問題

（1）學習中不會傾聽，學習不專心。現在的孩子們活潑，膽子大，學生都敢于回答老師的問題，課堂變得活躍了，當老師提問是學生都會邊舉手邊喊著：“老師，我，我……”，當確定一位學生回答問題時，其余舉手的同學都失望地垂頭喪氣，或是在課堂上因此也經常看到一個學生發(fā)言沒結束時，其他學生邊舉手邊大聲嚷：“老師，我說，我說……”。根本顧不了聽老師課果和同學發(fā)言。還有就是現在的大多數學生孩子做事情的專注力不夠，這樣，學習不夠專心，注意力容易轉移。

（2）學習中作業(yè)完成不及時，書寫不認真。班級里總會有部分學生不認真做作業(yè)的，有的書寫不整齊，字跡潦草，；有的作業(yè)完成不全面，做一部分忘掉一部分；有的不按時交，甚至全不做，這些都是不認真作業(yè)的表現。

（3）學習中物品保管無規(guī)律。現在的學生學習用品存放無規(guī)律，保管不精心，需要用時找不到，比如學生學習的時候，想用的尺子發(fā)現沒有，于是就四處找尺子，一會又發(fā)現橡皮沒了，又找橡皮。甚至還有些學生在上學的時候忘帶了家庭作業(yè)本、教科書等等，這些情況的發(fā)生在很大程度上影響學習情緒；從而影響學習效果和質量。

（4）學習中缺少獨立思考能力。現在的學生都很聰明，但不喜歡獨立思考問題，學習中沒有只要是認真鉆研一會就會開沒耐心，一遇到難題就問這個問那個，不喜歡獨立思考。

（5）學習中改錯不及時。有些學生對作業(yè)中做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過。長此以往，便產生了錯誤的積累，嚴重地影響了后繼學習。

三、培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法

（1）培養(yǎng)學生專心聽講的習慣。在課堂里，學生光想著表達是不行的，學生只有在課堂上學會用心去聽老師的講課、傾聽同學的發(fā)言，才能積極有效的參與教學活動過程，從中獲取新的知識，才能促使課堂活動有效地進行。因此，在教學中要培養(yǎng)學生認真傾聽其他同學的回答，為了培養(yǎng)和強化學生認真傾聽的好習慣，培養(yǎng)學生良好的聽課習慣可以從二方面入手：首先每堂課教學的學習重點一定要提醒學生，加以強調以引起他們的注意力，使學生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習慣；其次要培養(yǎng)學生在課堂教學中邊聽邊思考，遇到不明白的地方，要及時向老師提出來，把疑難問題放在課堂中解決，強化學生在課堂教學中積極主動地學習。此外，教師講課時要善于察看學生聽課的狀態(tài)，如果學生對教學內容反應淡漠，就應及時調整講課內容和方法；如在教學中發(fā)現有個別學生思想聽課不認真，溜號，要及時提醒。

（2）培養(yǎng)學生及時完成作業(yè)、認真書寫的習慣。小學低年級階段培養(yǎng)學生良好的書寫習慣尤為重要。不要認為書寫只是形式，對學習沒有多大影響，，認真對待書寫的孩子，在對待學習及其他許多事情也是認真的，還能促使其養(yǎng)成凡事認真仔細的好習慣。教師在在平時批改作業(yè)中，對于一些字跡潦草的學生先進行批評糾正，而對于作業(yè)書寫整齊，完成好的同學及時進行鼓勵，表揚，加以強化，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。

（3）培養(yǎng)學生學習用品放置有規(guī)律。面對很多孩子丟三落四的壞習慣，我們做老師和家長的應該在平時的生活和學習中幫他們加以糾正。培養(yǎng)學生自己的東西自己收拾，絕不亂放。學習之前，一定要將自己的有可能用到的用品擺放整齊，做完作業(yè)之后，將第二天要用的書籍和做完的作業(yè)及時整理好裝進書包，以免忘記而耽誤第二天的學習。教師要讓學生從意識上讓學生認識到丟三落四的壞習慣對我們學習的消極影響，真正明白有序整理學習用品和工具的好處。

（4）培養(yǎng)學生學會思考的習慣。學生愛問“為什么”是好事，說明孩子在思考，在主動地動腦筋，要重視孩子提出的問題，鼓勵并積極幫其解答疑問。老師應用熱情的語言鼓勵孩子自己“試一試”。孩子實在無法獨立解決時，也不能包辦代替，而要一步一步地耐心啟發(fā)，使他能在你機智而不露痕跡的引導下，覺得是靠他自己的力量完成的，從而勇敢地迎接下一個問題的挑戰(zhàn)。

（5）培養(yǎng)孩子及時改錯的習慣。在學習中讓學生準備一支帶顏色的筆。在作業(yè)或試卷上面中出現錯誤的時候，用帶顏色的筆先在錯題處更改，以便加深在腦海中的印象，然后準備一個錯題本，將這些錯誤收集起來，按形式分類記載，在今后的學習過程中需要的時候方便查找，復習，避免出現類似錯誤。

（6）家庭、學校形成合力，培養(yǎng)學生學習習慣。低年級孩子，由于年幼無知，缺乏自制力，一些良好的學習習慣是不穩(wěn)定的。有時候前半堂課能認真聽講，而后半堂聽講卻不認真了，或者是某一階段能靜心聽講，某一階段就會心浮氣躁。在這一過程中，家庭的教育力量對良好學習習慣的培養(yǎng)也有很大促進作用，家長要配合老師的教育工作，不能老師在學校用心規(guī)范一整天的習慣，回到家又回到從前的狀態(tài)，這樣長此以往不利于學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，家庭、學校形成合力，共同培養(yǎng)學生學習習慣。

總之，良好學習習慣的培養(yǎng)是重要的，一旦養(yǎng)成良好的學習習慣，就能使學生建立起穩(wěn)定有效的學習模式，使其受益終身；而學習的能力和學習的習慣只能在學習中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀念，選取最能發(fā)揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動。在教學基礎知識的過程中教學習和思考的方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。養(yǎng)成良好習慣不是一朝一夕的事情，師生都應作長遠打算，老師督促學生認真練、經常練，學生要持之以恒，堅持不懈，良好的學習習慣就必然會逐步形成。