淺談機械制圖教學中的幾點體會

陳久柱

摘 要：本文介紹了在教學中如何喚起學生強烈的求知欲望，激發學生學習興趣，提出應用多種教學手段，使教學內容簡單形象化，遵循教學規律，教給學生學習方法，精講多練，提高學生讀圖、繪圖能力。

關鍵詞：機械制圖 學習興趣 教學手段 學習方法 提高能力

機械制圖是技工學校機械類專業一門重要的專業基礎課程，它不僅突出空間邏輯思維培養與形象思維的訓練，還著重于實踐能力與作圖技巧的培養。其主要任務是“以讀圖為主、讀圖與繪圖相結合”，通過學習使學生能順利讀懂中等復雜程度的零件圖和一般復雜程度的裝配圖。在教學實踐中，筆者有以下幾點體會。

一、喚起學生強烈求知欲望，激發學生學習興趣

古今中外的教育家、科學家對學習興趣有許多精辟論述。孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”愛因斯坦說：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠遠超過責任感。”怎樣才能激發學生的學習興趣呢？

首先，要讓學生建立自信心。技校學生在中學時成績較差，對學習有畏難情緒，甚至厭學，他們中的一部分抱著來混幾年的想法或迫于家長壓力而來學校。教師要幫助學生重樹自信，幫助學生認清：以前已成為歷史，重要的是面向未來，新課程與以前課程無多大聯系，以前基礎差不會影響到本課程的學習。幫助學生樹立只要肯學習就一定會可以學好、也一定能學好的信心。教師要善于抓住學生因成績差不被老師重視，總希望在某一兩科上有所突破，滿足“成就”感的心理，積極引導。

其次，要充分利用教材的特點和優勢，講清為什么學、學什么、怎么學。可以利用掛圖、實物和模型等多種方法，做簡單的圖物轉化，增加學生對制圖知識的興趣和渴求。對不同專業的學生，可將以后要用到制圖知識的地方舉例，讓學生認識到它與本專業有很大聯系，充分認識到圖樣不僅能表達物體大小、形狀及制造所需技術要求，而且是表達技術思想的工具，是設計、制造的依據，是技術交流的語言。筆者曾給學生打一個比方：機械類專業的學生如果沒有識圖、讀圖的能力，就好比小學生不會識、寫漢字一樣。通過這些方法讓學生充分認識到學習制圖的重要性。最后要信任和鼓勵學生，機械制圖畢竟是一門新學科，在學習中肯定有許多困難，教師要注意加強與學生的溝通，傾聽學生對教學的意見和建議，對學生要有耐心、尊重、信任和鼓勵，讓學生能從老師的表情、眼神和話語中得到鼓勵，激發學生的學習熱情。

二、應用多種教學手段，使教學簡單形象化

1.充分利用教學模型，幫助學生樹立空間觀念

制圖中的讀圖——從平面到空間，繪圖——從空間到平面，都離不開三維空間概念的建立。對學生來說，空間概念的建立不是一蹴而就的，空間想象能力的培養離不開平時的日積月累。在教學中要運用直觀教學，由淺入深，循序漸進。例如在講線段對投影面的投影特性時，筆者用課桌面當水平面，學生用鉛筆當線段，把鉛筆分別平行、垂直和傾斜于桌面，用正投影法在桌面上分別得到實長、點和縮短的線段，筆者把此特性歸納為一句話——“平行實長垂直點傾斜就縮短”。基本幾何體投影是組合體投影的基礎，在講解基本幾何體投影時，要充分應用三面投影模型和實物模型，便于學生樹立空間觀念和從立體到平面的順利過渡。例如講正六棱柱棱線鉛垂放置三個視圖特點時，筆者把正六棱柱放在三面投影模型中，逐一分析各表面的位置特點：上下平面為水平面，前后兩棱面為正平面，左右四棱面為鉛垂面。分別應用特殊平面的投影特點，畫出其三面投影。在畫三視圖時，有的點、線和線框表示多重意義，但其必須符合“長對正、高平齊、寬相等”的基本規律。這種直觀教學方法讓學生在學習過程中直接體驗，學生很感興趣，配合使用模型教具使抽象的空間形狀更具體，學習效果也大大提升。

2.利用多媒體手段，提高教學效果

制圖主要以正投影為基礎，研究三維立體與平面視圖的對應關系，在教學中離不開圖形演示，繪圖的工作量較大，教師不可能把大量時間用在繪圖上，但又不能潦草。為了解決這個矛盾，可將多媒體手段應用于教學中，以圖文并茂、直觀形象、動靜皆宜的表現形式，增強學生對抽象事物和空間形體的理解和感受。利用三維動畫技術可以演示組合體的組合形式、組合體各基本幾何體表面關系、視圖與剖視圖的比較等，同時對重點和難點部分采用重復播放、慢動作和放大等方法，增強學生對抽象事物和空間形體的理解和感受。這樣就可以把教師從繁瑣的繪圖工作中解放出來，教師有充分時間講解和指導學生練習。

三、遵循教學規律，教給學生學習方法

在制圖教學中，要因材施教，不能千人一法。針對不同基礎和理解能力的學生，采用不同的教學方法，注意培養學生解決實際問題的能力。零件形狀和位置千變萬化，對應的視圖肯定也是變化無窮的，但要知道，處于一定位置的零件所對應的視圖是唯一的。讀零件圖時，要求學生利用形體分析法和線面分析法，逐塊分析，從大到小，先想出大概形狀，再結合視圖局部分析各組成部分的結構特點、各部分表面之間的連接關系，想象出零件空間整體形狀，再把想象的空間形狀按照投影規律投影成視圖。此視圖與所讀視圖是否一致，找出差異，修正空間現狀，如此循環往復不斷修正，最后才能完全想象出空間形狀，讀懂零件圖。有些學生在空間形狀和實際視圖對應上有困難，教師還可以用蘿卜、橡皮泥等易成形和切割材料讓學生自制模型，加深學生對投影規律的理解。

在制圖教學中，既要重視教法，也要重視學法探討。教學過程不僅是傳授知識的過程，也是教會學生學習的過程。學生學習效率低往往是因為學習方法不恰當。教師在學習和教學過程中積累了很多經驗和方法，這些方法對一部分學生可能適用，可在教學過程中結合當前所講知識把一些方法傳授給學生。例如在講直線與投影面位置關系時，共有七種位置直線，每一種都有其投影規律，這樣學生記憶起來很困難。為了引導學生總結規律，筆者將正垂線、鉛垂線、側垂線的三視圖集中在一起，讓學生仔細觀察，鼓勵學生發表見解， 最后歸納投影面的垂直線的投影規律為“一點兩垂線”，平行線投影規律為“一斜兩垂線”，一般位置直線的投影規律為“三斜線”。通過歸納總結的思維過程，學生較好地明白了教學意圖，找到了所學內容的明顯特點，有利于對所學內容的理解、記憶。

四、精講多練，提高學生讀圖、繪圖能力

因技校學生在中學時沒有嚴格要求，作圖很隨意，教師在開課之初要強調制圖的科學性和嚴肅性，要求學生購買繪圖所需的鉛筆、圓規、三角板和橡皮等工具，按照要求繪圖和書寫，保持圖面的整潔。教師一定要在前幾次作業中嚴格要求，糾正不規范的現象，培養學生養成耐心細致、一絲不茍的學習習慣。多讀和多練是“消化”知識、幫助記憶的重要手段和學生技能形成的基本途徑，每次課后教師要布置適量作業，特別是與學生專業相關知識的習題，讓學生通過練習鞏固課堂知識，同時也是對學生掌握知識情況的一個檢驗。如在作業中同一錯誤出現較多次時，就應引起教師注意，可能是在教學中對該知識點闡述不清楚或學生理解有偏差，可在作業講評中統一指出，著重強調。

筆者通過多年制圖教學實踐體會到，教師應根據學生實際情況和教材內容，靈活應用各種形式的教學方法，以學生為主體，注意對學生的引導和啟發，充分調動學生積極性和主動性，引起學生的注意、興趣和求知欲望，培養學生探求問題、解決問題的能力，為學好專業課打下堅實基礎。

（作者單位：重慶市第二交通技工學校）