朗讀在初中英語教學中的價值意蘊

邱盈

摘 要：現階段中學英語教學中出現了許多忽視英語朗讀教學的現象，學生在英語學習中出現了較大的語言障礙。本文闡述了朗讀對教學的積極作用，同時也對培養學生的朗讀習慣提出了建議。

關鍵詞：朗讀；英語教學；現狀；積極作用；措施

在英語課堂教學的“聽、說、讀、寫”四種語言技能中，“讀”首先應該是“朗讀”。讓每個學生開口說英語不但是英語教學的首要任務，也是英語教學的最終目標。

一、英語朗讀的現狀

英語教學是一個系統工程，但是長期輕視朗讀，使其成為英語教學中的薄弱環節?？傮w來說，英語朗讀教學存在以下問題。

1.學生缺乏良好的語言朗讀環境，不重視朗讀

很多家長不懂英語，不能判斷孩子朗讀的對錯，甚至沒有意識到英語朗讀對孩子英語學習的重要作用，因此在家中很少會為孩子創設英語學習環境。在學校，學生也只是在課堂上朗讀英語，而且存在著很多不良的朗讀習慣。朗讀作為一種軟性任務，不能引起學生的重視。

2.學生朗讀方法不正確，缺少朗讀技巧的指導

大多數學生喜歡默讀，而學生在默讀過程中，沒有弱讀音，沒有連讀，沒有升降調，或者遇到一般疑問句就升調，遇到句號就降調，更不懂意群的劃分，常常是破句連連。

3.教師沒有充分利用英語課堂進行朗讀教學

在英語課堂中，教師往往通過展示圖片、實物來引入一些新的詞匯、新的句型，并且進行大量的練習，沒有做到音、形、義的結合。此外，由于中考的壓力，教師的教學任務加重，受傳統教學模式的影響，教師在課堂教學中把大部分的時間都用來精講精練，在朗讀方面花的精力則越來越少。

二、朗讀在英語學習中的積極作用

1.朗讀可以培養語感

朗讀是學習英語的前提，只有讀得通暢，才會說得流利。學生通過朗讀簡單而流暢的語言，感覺到美的語言，形成英語語感。

2.朗讀能夠提高學生聽英語的能力

學生在英語學習過程中，獲得的語言聽力材料是短時記憶，如果在英語教學過程中始終貫穿朗讀教學，學生將會把學到的詞匯、長短句乃至整篇文章通過朗讀牢牢地記憶在腦海里，遇到聽力重現時，就能迅速提取有用信息，從而更好地提高聽英語的效率。

3.朗讀有助于提高學生的寫作水平

很多學生在寫英語作文時，總是先在頭腦里用漢語進行一番表述，然后用英語翻譯這段表述，這樣往往錯誤較多。學生通過反復朗讀，大腦里儲存了足夠的材料和信息，寫作時就能迅速提取一些有用的信息。

三、采取多種措施培養學生的朗讀習慣，提高學生興趣

在實際教學中，教師應拓寬英語學習渠道，激發學生的積極性，以教材為語言典范，以生活為“大教材”，為學生創設語言朗讀環境。為此，教師應該注意從以下幾個方面入手。

1.培養學生良好的朗讀習慣

培養學生良好的朗讀習慣可以有多種形式，如大聲讀、跟錄音讀、用“心”讀、及時讀等。在日常的英語教學中，教師要努力抓好每天的晨讀課，讓學生大聲地朗讀，讓學生跟著錄音機模仿所學單詞、課文的語音和語調，讓學生感受到英語的魅力。

2.培養學生的朗讀興趣

在教學中，為了培養學生朗讀的興趣，在教單詞和重點句型時，筆者經常把單詞和句型改成chant，如“Go for it”七下在教weather時，筆者編了一首chant：

Hows the weather？Its raining，raining.

Hows the weather？Its windy，windy.

Hows the weather？Its cloudy，cloudy.

Hows the weather？Its sunny，sunny.

Hows the weather？Its snowing，snowing.

在朗朗上口的朗讀中，學生掌握了氣候的單詞和Hows the weather的句型。

3.變換多種情境，朗讀形式多樣化

在朗讀教學過程中，教師可根據作品體裁和風格特點，變換多種情境，如提示朗讀、分組朗讀、個別與個別、集體與個別、集體與集體等，讓學生體味朗讀的快樂，激發學生朗讀的興趣。

4.加強朗讀技巧的訓練

“授人以魚，不如授人以漁”，教師除了啟發學生懂得朗讀技巧外，還要啟發學生掌握朗讀的技能。首先，教師要強調漢語與英語的差異。其次，培養學生獨立拼讀英語單詞的能力，指導學生識別音標符號、拼讀以及英語單詞的重讀音節和讀音規則等。再次，培養學生獨立朗讀整句的能力。最后，培養學生獨立朗讀段落、篇章的能力。

葉圣陶先生認為“國文和英文一樣，是語文學科，不該只用心與眼來學習；須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法”。由此可見，朗讀是一種可以借助的重要學習方法和手段，學生要在朗讀中找到學習英語的興趣，在興趣中不斷提高朗讀技巧，讓學生在大聲、大膽、大方地朗讀中，找到一條學好英語的陽光大道！

參考文獻：

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