民辦高校學生創新創業能力研究

陳芳

摘 要：本文對安徽省三所具有代表性的民辦高校大學生的創新創業能力現狀進行了調查，提出民辦高校重點提高學生的專業能力、轉化能力和目標能力的相應對策，對高校創業教育具有一定的啟發意義。

關鍵詞：民辦高校；創新創業能力；現狀；對策

近年來，我國勞動力數量供大于求的矛盾日益凸顯，隨著高等教育大眾化不斷普及，大學畢業生急劇增長，就業面臨前所未有的壓力。2016年的高校畢業生預計765萬人，比去年增加了16萬人，加上有的中職和初高中生畢業后不打算繼續升學的數量，青年的就業群體加在一起非常龐大，就業壓力非常大。在人才市場供過于求的環境下，較之公辦院校，民辦高校畢業生受其固有條件的制約，就業形勢更加嚴峻。民辦高校應當實施擴大就業發展戰略，促進以創業帶動就業，提升大學生創新創業能力是提升民辦高校學生就業能力的重要途徑。

一、安徽民辦高校學生創新創業能力現狀調查

1.基本情況

本次調查選取了安徽省三所具有代表性的民辦高校大學生作為樣本，調查對象涉及不同性別、專業和年級的學生，共發放問卷900份，回收問卷756份，剔除無效問卷后保留716份。從調查結果來看，畢業后準備就業的學生達55.2%，準備創業的僅占12.2%。

2.對創新創業的興趣和態度

在對創新創業的興趣態度方面，表示對創新創業很感興趣的占24%，比較感興趣的占35.1%，不感興趣的占27.9%；認為創新創業能力非常重要的占16.1%，認為比較重要的占37%，認為一般以及不重要的占32%和14.9%；對于創新創業的了解程度，僅有8%的同學表示很了解，70.9%的同學表示知道一點，完全不了解的同學占了21.1%；在學校開設的創新創業課程方面，63%的學生表示會選修；對于職業生涯的規劃，有47.6%的學生表示從來沒有想過，僅有8%的學生表示有過詳細的規劃，曾經想過的學生占44.4%。

3.創業意向和實踐

從創業意向和實踐方面的調查結果來看，16.8%的學生表示一直在為自主創業做準備，有56%的學生曾經也想過創業，27.2%的學生從來沒有考慮過；當問到如果有較好的就業機會，是否會選擇創業時，71.2%的學生表示會選擇就業，17.7%的學生表示仍然選擇創業；對于參加過的創業活動，61.9%的學生表示聽過創業講座和報告，8.7%的學生參加過社會實踐，4.7%的學生參加過創業計劃大賽，什么都沒有參加的占24.7%；對于影響創業的因素，有31%的學生認為個人創業能力很重要，家庭、學校、政府的支持幾乎同等重要；對于自己的創業精神和創業能力的評價，僅有3.6和11.4%的學生表示自己能力很強和比較強，41%的學生認為自己能力一般，38.3%的學生認為能力較差，還有5.7%的學生認為自己能力很差。

二、影響安徽民辦高校學生創新創業能力因素分析

從上述數據調查分析得知，高校學生的創新創業意愿較低，影響創業的主要因素中，排在首位的是“個人創業能力”，其次依次為“家庭支持”“學校支持”“政府支持”。調查結果顯示，當假設家庭成員支持高校學生創業時，“個人創業能力”占比由31.0%上升到47.5%，而“學校支持”占比由21.4%小幅上升到25.1%，“政府支持”占比由20.7%小幅升高至22.8%，進一步凸顯了高校學生認為“個人創業能力”是影響創業的首要因素。

新東方創始人俞敏洪認為創業需要八大能力（目標能力、專業能力、營銷能力、轉化能力、社交能力、用人能力、把控能力、革新能力），本次研究將此八大能力列出，選擇有創業意愿的127名大學生對每項從重要度和個人能力自評兩個方面進行評價。 其中，高校學生對所有項目的能力自評得分最低的為“專業能力”，“專業能力”指創業者對所創業的項目是否具備專業知識。特別在白手起家、資金有限的情況下，專業能力顯得尤其重要，創業者必須能統籌全局，能控制項目的進展及質量。此項得分最低反映出高校學生對要創業的項目缺乏必要的專業能力。

高校學生對“轉化能力”的自評為第二，得分2.0分。第一種轉化是把科學技術轉化為生產力，轉化成產品能力。第二種轉化是轉化個人能力，轉化為社會能力。民辦高校學生對此項目自評較低的原因主要是第一種轉化，即把科學技術轉化為生產力。

排名第三的為“目標能力”，得分2.4分。目標能力是首先要具備的能力，在選定創業項目之前，要有明確的項目目標，到底要做到什么樣的狀態？不是為了創業而去創業，而是為了做好一件事情，做大一件事情。而且這目標是一定能夠做大的，而不僅僅是為了自娛自樂。

調查結果顯示自評結果排名前三的項目也是在創業啟動和初期創業時較為關鍵的能力，高校學生自評較低也反映出創業的起步難。

自評排名第四至第八位的依次為“革新能力”“用人的能力”“營銷能力”“把控能力”“社交能力”。除了“營銷能力”在創業初期有較大相關外，其余的四項能力主要和創業啟動后做大做強相關。

三、提高民辦高校學生創新創業能力的建議

1.提高民辦高校學生的專業能力

第一，建議高校可對創業的項目進行分類，如現在創業門檻相對較低的電商、飲食、服務、動漫等。針對不同的分類設立不同的社團，分社團進行針對性的培養，提升高校學生的專業能力。第二，各民辦高校可突出自己的優勢學科，在優勢學科上多下功夫，結合人才市場需求，培養和提升學生的技能，使學生有一技之長。例如：飲食、服裝、網絡、汽車、語言、財經等。第三，高校加大實踐課程的開設力度，讓學生將掌握的專業知識應用到實踐當中去。

2.提高民辦高校學生的轉化能力

第一，提高科學技術轉化為生產力的能力。各高校可成立創業中心，與企業合作成立研究項目，校企對接，提供平臺，讓學生提前了解市場，提前參與市場競爭。第二，高校可以提供關于學籍的創業政策，讓學生在學習期間發現好的項目，給予一定的資金扶持，允許學生休學保留學籍，讓學生能大膽的嘗試。第三，提高學生轉化為適應社會的能力。高校可開設與創業相關的課程，重點講解關于企業家精神、企業運營、法律、社會責任、稅務等方面的知識，并請企業相關人員講解實際經驗，讓學生提前做好準備。

3.提高民辦高校學生確定項目目標的能力

第一，通過開設相關創業課程、培訓項目，讓學生熟悉從市場調研到售后服務等全過程的流程內容，特別是關于財務管理、投資、成本等知識以及項目管理的知識。第二，通過舉辦創業大賽，培育創業的氛圍，指導學生編寫創業計劃，找準消費者關心的痛點，落實創業項目中的關鍵路線和各里程碑節點。

4.提高民辦高校學生創業的其他能力

第一，在創業起步后，更重要的是守業。高校可針對革新能力、用人的能力、營銷能力、把控能力及社交能力提供專業的選修課程。第二，開設現代企業管理中運用較普遍的績效管理、壓力管理、時間管理、執行力、品質管理、溝通技巧等課程，邀請外部講師來校培訓。第三，高校可在創業中心內提供外部培訓的信息，當已創業的項目發展到一定程度需要培訓提升自我和企業管理時，方便已畢業學生聯絡，使其不斷進步。