以職業能力為導向的高職英語教學改革探索

郭敏

摘 要：本文分析了高職英語教學中存在的問題，并以職業能力為導向有針對性地提出高職英語教學模式改革的措施，旨在為提高高職英語教學水平提供借鑒。

關鍵詞：職業能力；高職英語；教學；改革

高職院校承擔著為社會培養一線技術服務人才的重擔，在注重學生專業技能和基礎知識培養的基礎上，將學生職業能力的培養也納入教學日程。英語的教學注重學生語言交流技能的培養，其最終目的就是使學生能夠進行流暢的交流。然而，實際的英語教學只強調基礎知識的教學，教學觀念落后，教學模式單一，師資隊伍薄弱，這些問題影響著英語教學成效。本文在分析高職英語教學存在問題的基礎上，有針對性地提出高職英語教學模式的改革措施，以便為更好地完善英語教學提供一定的理論依據。

一、高職英語教學中存在的問題

1.教學方法單一，教學體系有待完善

由于對語言交流技能培養的重要性認識不夠，英語教師常常應付了事，采用單一的滿堂灌式的教學模式，未能激發學生主動學習的興趣，教學效果不佳。很多學生英語基礎薄弱，英語學習興趣不高，容易產生厭學情緒。

2.重基礎知識，輕實踐應用

英語教學的目的是提高學生語言表達能力、寫作水平、交際能力、理解能力等。然而，從用人單位的反饋中得知，高職英語教學對人才職業能力的培養并未達到要求，與實際運用之間存在很大的差距，這顯然是重基礎知識、輕視實踐運用的教學理念，導致學生英語知識運用水平偏低，不能滿足社會對人才的需要。

3.師資力量薄弱，教學理念落后

很多高職院校對于人才的選聘要求把關不嚴，教師自身職業素養不高，專業知識不扎實等都影響著英語教學的質量。同時，教師教學理念的落后，也成為英語教學質量提升的絆腳石，未能激起學生主動學習英語的積極性，導致教學質量低下。

二、以職業能力為導向的高職英語教學模式改革

1.創新教學方法，完善教學體系，激發學生主動學習的積極性

教學方法的創新不僅能激發學生自主學習英語的意愿，還能豐富課堂教學形式，增強師生之間的有效互動，從而提高課堂教學成效。很多教師借助多媒體教學、課堂組織討論、課外活動等方法來豐富課堂教學形式，并在教學中循序漸進地灌輸英語語言交際能力的重要性，引起學生的重視，讓學生集中精力進行英語學習。例如，在教授“機場”的情境對話中，運用多媒體視頻的方式向學生展示教材的內容，讓學生在畫面的視覺沖擊中理解對話的內容和場景，在聲音的聽覺中感受對話所要展現的語言信息。創設這樣的教學情景，有助于調動學生學習的主動性，并使他們在學習中集中精力進行主動思考和探索，從而提高學生的理解能力、語言表達能力。

2.多措并舉提高學生英語實際應用能力

傳統的教學模式沒有重視學生對英語的實際運用，不利于學生將知識內化為自己的行為。因此，教師要通過改變學生的學習模式來提高學生運用英語知識的水平。例如，教師組織學生進行英語應用寫作比賽，給學生指定應用文的類別，讓學生寫出自己認為水平最高的文章，并由教師選出最優秀的一篇作為班級參加比賽的文章。這不僅鍛煉了學生的寫作能力，還給予學生鍛煉自己膽量的機會，使他們通過參與比賽提高自己的語言表達水平。除此之外，教師還可以通過模擬對話場景組織學生進行對話交流，定期組織英語角促進師生、生生之間的交流，最終實現學生語言交流能力的提升。

3.強化師資隊伍，與時俱進，轉變教學理念

在教師的選聘上要嚴格把關，把教學經驗的要求、專業能力、學歷的要求等都作為考核的標準，構建素質高、專業知識過硬的教師隊伍。同時，在教學理念方面，要求教師與時俱進，采用分層教學、學案導學、微課程教學、合作學習、組織討論等教學策略來組織教學，圍繞學生學習興趣開展教學，注重學生英語知識實際運用水平的提升，并改變考核評價標準，完善教學體系，提高英語教學質量。

三、結束語

綜上所述，高職院校英語教學對培養學生的職業能力有著重要的作用與意義。因此，高職院校要更新理念，強化對英語使用技能的培養，創新教學方法，改變教學模式，注重學生英語語言交流的實際運用能力的提升，最終實現提升高職生職業能力的目的。

參考文獻：

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