技校德育課堂教學實施的有效策略

黃曼云

摘 要：技校德育課對學生職業綜合素質的培養起著重要作用，由于多方面的原因，技校德育教學面臨實效差等難題。如何提高技校德育教學有效性，已成為廣大技校德育教師的共識。本文從改進教學方法和手段、創新考核體系入手，研究提高德育課教學效果的策略，真正幫助學生提高道德素養和職業素養。

關鍵詞：技校德育 課堂實施 有效策略

一、技校德育課堂現狀及原因分析

德育課作為技校各專業學生必修的一門基礎課程，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德教育、就業指導教育及心理健康教育的重要途徑，也是學生人生成長的必修課。德育課教學的成效直接關系到所培養人才的素質。然而，因受多種因素的影響，技校德育課教學效果并不盡如人意。課堂氛圍沉悶，師生缺乏互動，學生厭學，教師教學積極性不高，甚至頗感壓力。

出現以上現象的原因，從教師方面來說，沒有轉變教學觀念、教學模式，影響了德育課教學效果。很多技校教師角色意識還沒有轉變，延續教師占絕對主導的教學模式，采用單一的教學方法，教學手段落后，沒有激發學生學習德育課的熱情，沒有調動學生的積極性、主動性、創造性。從學生方面來說，技校學生實用主義傾向嚴重，未能正確理解德育課的重要性，影響了德育課的教學效果。技校生大多在初中的時候文化課成績不理想，基礎差，缺乏自信心，缺乏對文化課學習的興趣，進入技工學校，片面認為技校學生在校只需要學習技術，根本沒必要開設德育課，其中的道理他們都懂，因而學習中往往也只是重視專業基礎課的學習和專業技能的實訓，而忽視了德育課和其他一般文化課的學習。

總的來說，教師對課堂教學有效性的影響還是主導因素，要提高技校德育課堂效果還需從教師入手，幫助學生樹立信心，改進德育課的教學方法，科學運用多媒體教學手段，建立開放的考核體系，激發學生學習興趣。

二、提高技校德育課教學效果的有效策略

1.幫助學生樹立信心，確立職業目標

不少初中畢業生以“失敗者”的心態踏入技工學校，對自我的認同感比較低，缺乏自信，對自己抱有一種消極不滿或者是無所謂的態度，對學習的熱情不高，對前途感到迷茫。讓學生“愛”上德育課的第一道關口就是幫助學生發現自身的積極力量，認同自身價值，提升自信，找準職業目標并為之奮斗。如在第一節德育課上，筆者用多媒體課件給學生展示了一幅冰山圖片，冰山只有一小部分露出水面而絕大部分隱藏在海底。以此啟發學生這樣一個道理：人的潛能也一樣是巨大的，過去的失敗僅是冰山一角，只要找準職業目標，努力奮斗，人生一樣還有無限的可能性。緊接著筆者介紹技能人才的價值，介紹學校往屆的優秀畢業生，幫助學生樹立人生自信、專業自信、生活自信，引導學生確立職業理想、職業目標。同時，在平時的教學中，筆者經常運用表揚、鼓勵方法，讓學生樹立信心，讓學生學會做好自己的學業規劃，從而使學生認同德育課也是一門有用之學，是伴隨成長不可或缺之學。

2.改進課堂教法，調動學生學習的主動性

有效的課堂應該從“情、趣、疑”入手。“情”就是要能燃起學生學習的熱情，“趣” 就是要能激發學生的興趣，“疑”就是要能引發學生的思考，使得學生學有所思，思有所獲，而后有所行。如何充分調動學生的“情、趣、疑”，傳統的“一支粉筆一張嘴，老師從頭講到尾”的以講授為主的教學方法已經不能滿足當前課堂的要求，必須改進課堂教法，在課堂中設置專題討論、辯論、游戲、競賽等活動，調動學生學習的主動性。如講到職業的意義和工作的價值時，筆者先設計問題：第一，工作就是為了掙錢？第二，就業就是給老板打工？問題提出后，學生分組討論，并可提出新觀點。講到道德是人生發展、社會和諧的重要條件時，筆者針對社會熱點現象設置了一個辯論：老人摔倒，你是扶還是不扶。講到職業生涯規劃的重要性時，筆者先設計了一個“撕思人生”的游戲，讓每位同學裁剪出一條長方形的紙條，這紙條代表人一生的時間，然后讓學生先后把代表以下時間的一定長度的紙條撕掉：①已經過去了的時間：0—現在年齡；②不再工作的時間：60歲以后的退休時間；③睡覺休閑的時間：睡覺、寒暑假、吃飯、雙休日等等。然后提問，最后剩下的部分有多少？面對這一部分線段你有何感受？你希望怎么利用這一部分的時間？上述教學方式，教師有意識地引導，學生都能積極參與，學生在討論、辯論、游戲中掌握了學習內容，收到很好的效果。因而采用靈活多樣的教學方法，使德育課程的教學變得豐富而立體，使德育教學更加生動、活潑、形象，更易于被學生接受。

3.運用多媒體教學手段，吸引學生的注意力

技校學生在課堂上容易出現注意力不集中，穩定性差，抽象思維差等問題，用過去“一張黑板，一支粉筆，一本教材”的教學手段很難取得課堂實效。現在多媒體技術集文本、聲音、圖像、視頻和動畫等為一體，形象生動，感染力強，能調動多種感官。恰當運用多媒體技術，能夠吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，化抽象為具體，降低教學難度，收到事半功倍的教學效果。如講到職業道德與法律中“避免誤入犯罪歧途”時，筆者播放了歌曲《鐵窗淚》，凄慘悲惋的曲調流露出主人公深深的悔恨，很快把學生帶入情境中，讓學生體會到自由和親情是多么珍貴，一旦誤入歧途將會失去最寶貴的東西，警示學生避免誤入犯罪歧途。講到職業生涯規劃中“認識自己”的問題時，筆者給學生展示了一組心理學圖片，這組圖片從不同角度看得出的結果不一樣，非常直觀地告訴學生，認識自己也是同樣的道理，要學會用各種途徑去探索自我。同時，根據教學的需要把《今日說法》《庭審現場》《焦點訪談》《心理訪談》《職來職往》等節目引進課堂，及時把貼近社會、貼近生活的新聞熱點和教學內容結合起來講解，增強德育課的吸引力和理論說服力。

4.建立開放的考核體系，促進知情意行和諧發展

科學的考核辦法能夠成為有效的激勵方式，激發學生對德育課的熱情和興趣。德育課不僅要讓學生掌握知識，更要關注學生的認知、情感態度、價值觀及運用能力的形成與提高。因此，德育課程的考核應跳出傳統的考查學生對課程理論知識的掌握理解的檢測，建立開放科學的考核體系。一是要注重平時實踐考核。建立學生德育考核量化檔案，考查學生禮儀表現是否規范、學習活動是否積極參與、人際關系處理是否成熟、言行是否誠實等。使得考評內容與學生的生活實際相關，從而提高學生積極性。二是要實現考核內容多元化。根據課程內容，設置有創意性的任務作為考核的重要組成。如通過課前10分鐘學生自我展示、演講、辯論、競賽、撰寫調研報告等方式來對學生進行評價，實現評價內容的多元化。三是要實現考核主體多元化。打破教師評價占絕對主導的傳統評價模式，充分發揮學生自身和同伴的作用，把學生自評和同學互評結合起來。促進學生自我反省、自我解剖，同學互相監督、共同進步。

總之，教師是課堂教學的主導者，是學習興趣的激發者，是學習活動的組織者。幫助學生樹立信心，運用多樣化的教學方法和手段，采用開放的考核體系，可有效地激發學生學習德育課的積極性，實現教學的實效性。

（作者單位：河源市高級技工學校）