關于提高體育課堂教學質量的幾點思考

邊金玉 張錦興

（山西農業大學信息學院 山西晉中 038000）

關于提高體育課堂教學質量的幾點思考

邊金玉 張錦興

（山西農業大學信息學院 山西晉中 038000）

體育作為教育的重要組成部分，是實施全面教育以及素質教育不可或缺的一部分。體育是培養學生意志品質的重要手段，在提高學生德、智、體、美、勞等方面發揮著重要作用。學校完成體育教育工作任務的重要方式之一就是體育課。因此，提高體育課的課堂教學質量是貫徹國家基本教育方針，培養全面合格人才的具體表現。作為體育教育的工作者，筆者始終把如何在有限的時間里使學生最大限度地學習相關知識作為一項重要課題進行研究。

體育課 教學質量 提高

1 創建和諧師生關系

建立和諧的師生關系是當代教育發展的迫切要求，因為只有和諧的師生關系才能使教育煥發生命的活力，實現教學目的，從而更好地提高課堂教學質量。

1.1 樹立民主、平等的師生觀

教師在教育教學過程中要轉變傳統的師生觀念，摒棄以往的以教師為中心，教師權威不容侵犯的觀念，建立師生平等的師生關系。在教學過程中充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，運用民主而非專制的教學方式，給予課上每一名學生平等的權利。激發學生積極思考，培養學生的創造性，滿足學生的合理需求，給予學生應有的關注，使學生逐漸從學習對象向學習的主體方向發展，教師應以自己淵博的知識和人格魅力來引導和影響學生的發展而非強制。

1.2 加強自身修養，成為學生的榜樣

俗話說：學高為師，身正為范。作為教師所要服務的對象是可塑性較強的大學生。而教師的外在形象是學生對教師的一種感性認識，因此，教師在課堂上要對自己的言談舉止、儀容儀表以及精神面貌給予高度重視，以上的每個方面都會對學生的人生觀、價值觀以及世界觀產生較為深遠的影響。如果外在形象是學生對教師的感性認識，那么與其相對應的理性認識就是學生對于教師的內在的一種檢驗，而理性的認識從長遠的角度上來看要比感性認識對學生的影響更為深遠。在教師與學生的長期交往過程中僅僅依靠感性認識是遠遠不夠的，要使這種師生關系建立得長久、穩固，教師就必須加強自己的內在修養，以淵博的知識、廣泛的興趣以及良好的道德修養影響學生，學生才能親其師，信其道。教師一定要杜絕簡單、粗暴的不良表現。

1.3 滿足學生的合理需求

在平時的教學過程中，教師應該對學生給予應有的關心。對學生所提出的問題及要求采取正確的處理方式予以引導最終使學生形成正確的思想，使學生的自尊心和人格得到應用的尊重，不應對學生所提出的要求進行全面的否定，從而損害了學生的自尊心進而來影響學生的學習狀態。

1.4 充分發揮學生在學習過程中的主體作用

教學工作是在學生與教師之間展開的，在整個教學過程中應該適當地讓學生參與到教學中來，包括教學計劃的制定及組織實施的過程，使學生對自己的學習任務、目的有較為清晰的認識，這樣一來學生就將被動的學習過程變為主動學習，極大地提高了學生學習的目的性和主動性而并非所有過程都是在教師的安排下進行，如此一來便能夠充分體現出教學過程中教師的主導作用和學生的主體作用，這也與當下所倡導的民主型師生關系相吻合。

2 設置合理的教學目標

目標是人們參與某種活動的內在動力，課堂上所進行的一切活動都是為了完成預定目標而進行的，人們都是抱著對即將開始的活動取得成功結果而參與的，因此在目標的設置上一定要合理。目標設置得過高不僅僅是最終沒有完成預先設定的目標，在上課的過程中也會使學生產生強烈的挫敗感，不利于課堂教學的順利進行，如果目標設置得過低，學生基本不需要進行任何的努力就能夠達到，也不利于課堂的組織。

體育課的教學目標分為：技能目標、情感目標以及知識目標3個部分。在上課前教師要充分考慮到學生的具體情況，對3個目標精心設置以確保最終能夠完成教學目標。例如在技能目標的設置中，教師一定要充分考慮全體學生的不同特點，包括：性別、身體狀況、心理以及性格特點，爭取使90%的學生都能夠順利地完成。知識目標上，教師要具備扎實的理論功底，在技能學習之前對要進行學習的技術動作給予充分講解使學生在理論上有一定的認識，通過以了解的理論知識指導技能的學習。情感目標中，應該設立不同的活動形式，加強學生與學生之間、學生與教師之間的交流與溝通，最終通過組織不同形式的活動使學生能夠在身心方面得到提高。

3 優化教學的組織形式，運用多種手段與方法提高學生學習興趣

任何事情都需要在有序的組織下才能夠順利地進行并最終取得良好的效果，體育課堂教學也同樣如此。良好的課堂組織能夠使整個教學過程井然有序地進行，既能保證教學目標和教學任務順利完成，又能使課堂井然有序，將安全隱患降到最低來確保學生避免因為組織不利而出現不必要的意外損傷。

而教學方法是在實踐教學過程中，教師以及學生為了能夠完成最終的教學任務，實現預期教學目標而采用的一系列教與學相互作用的一種活動形式。選擇好的教學方法能起到事半功倍的效果，能夠使教師與學生所付出的巨大努力取得較為理想的效果。否則將會是事倍功半，學生與教師消耗了巨大的經歷，教學效果反而不明顯，給教學工作帶來了巨大的損失。

3.1 以培養學生對知識運用能力為主的比賽教學法

比賽教學法是體育教學實踐中經常運用的教學方法之一，比賽教學法顧名思義就是讓學生分小組進行比賽以此來達到對所學技能在實踐中進行靈活運用的方法，該種教學方法能夠有效地激發學生上課的興趣，培養學生的進取精神。學生都會為了能夠取得最終的勝利而全力以赴地進行比賽，期望自己通過巨大的付出為本人爭取榮譽，進而得到同學和教師的認可。

3.2 以傳授理論知識為主的講解法

講解法是指教師運用簡潔、生動、易懂的語言將所要表達的信息傳遞給學生的一種教學方法，該種教學方法是教學過程中的基本方法。

3.3 以培養學生團隊合作意識為主的合作教學法

合作教學法是指在教學工作中通過教師與學生以及學生與學生之間所發生的一種關系，這種關系能夠保證教學工作取得良好效果的一種手段。

在當今社會競爭日益激烈的趨勢下，任何人想通過個人努力而取得最終的成功幾乎是不可能的，都必須充分利用團隊的價值來實現個人的成功，合作是社會的必然選擇，任何人都無法逃避。而培養學生這種合作意識也是學校教育工作的一部分，體育恰好在這方面具有尤為獨特的作用。因此，在平時的體育教學工作中作為教師就應該采取不同的手段來培養學生的這種意識；合作教學法通過教師與學生和學生與學生這兩種基本合作形式來取得最后的成功，讓學生在具體的實踐中充分體會到合作的重要性，進而培養他們的合作意識。

3.4 以培養學生創新精神為主的探究教學法

探究學習法是一種非直接傳授知識和技能的一種學習方式；在體育教學工作中是指教師在教學過程中通過合理的引導使學生能過在體育活動過程中選擇和確立研究主題，創設類似研究情境，通過學生自主地發現問題并解決問題進而獲得運動技能的一種教學方法。

培養學生創新精神和創新意識是當代教育的主旋律，是否具備良好的創新精神和創新意識是衡量人才的重要指標。在體育教學工作中為了使學生能夠更快更好地學習運動技能，運用探究教學法進行課堂組織教學對于培養學生的創新精神和創新意識具有十分重要的意義。

［1］羅小衛.高等教育學［M］.重慶出版社，2015.

［2］李秉德.教學論［M］.人民教育出版社，2001.

［3］李學林，李淑芬.轉變觀念，深化體育課程改革［J］.東北農業大學學報，2005（1）：88-89.

［4］李陽龍.體育教學技巧［M］.首都師范大學出版社，1992.

［5］邵中杰.教與學［M］.華東師范大學出版社，1996.

G642

A

2095-2813（2016）10（c）-0078-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.30.078