怎樣有效提高生物課堂教學效率

王金龍（河北省張家口市赤城縣第一中學，河北 赤城 075500）

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怎樣有效提高生物課堂教學效率

王金龍
（河北省張家口市赤城縣第一中學，河北 赤城 075500）

摘要：教師要有效提高生物課堂教學效率，必須深入鉆研教材，緊密結合學生心理，采取多種教學方法，充分調動學生積極性，使學生主動參與教學，真正落實“以學生為主體，以教師為指導”的教學原則。只有這樣才能充分利用有限的課堂時間，達到最佳教學效果。

關鍵詞：高中生物；培養興趣；發揮能動性

生物學是自然科學的重要組成部分,在現代科學中具有重要地位。生物科學中的基因工程是新技術革命的重要內容,它會對人類做出重要貢獻。在教學中，通過詳實材料的感染,教師的啟發誘導,激發學生的學習興趣,使學生認識學習生物學的重要意義。

一、培養興趣，充分發揮學生的主觀能動性

隨著高考的迫近和學生年齡的增長，學生需要學習的科目增多，學習深度不斷加大，興趣的范圍也越來越廣，對生物學習的興趣變得越來越難以形成和維持。在沉重的學業負擔下，學生一旦在生物學習中遇到一點困境和挫折，很可能將其自信心摧殘殆盡，待其重新面對生物學習時，很可能會因畏懼而采取退縮和逃避的方式，以維持自己的自尊心。長此以往，形成惡性循環，最終使學生放棄對生物的學習。學生學習和教師教學的目的很多時候是應付考試，學生在反復的聽講和練習中鞏固知識點，往往很難體會到一門學科的美。而生物學其實是一門美的科學，生物知識應該是精彩、美妙、充滿趣味性的，生物現象可以波瀾壯闊，也可以細膩入微，它兼顧了數學的抽象美和藝術的直觀美。對于基礎課程的生物教學，教師應該把這種美帶給學生，讓學生充分感受到生物學的美。在巨大的升學壓力之下，刻苦學習固然十分重要且必要，但刻苦學習和快樂學習并不總是矛盾的，教師應該讓學生在體會生物學之美的同時牢牢掌握知識點，在掌握知識點的同時細細品味生物學之美。例如，在學習細胞與分子時，教師應該引導學生體會生命體構建的復雜和精妙之美；在學習內環境與穩態時，教師要讓學生感受生物體內外的和諧之美；在學習遺傳與進化時，教師要讓學生領悟生命延綿不絕的嚴謹與神奇之美。這樣才能充分調動學生學習的欲望和情緒，培養其學習生物的興趣，充分發揮學生的主觀能動性。

二、提高教師素質，研讀教材

要成為一名優秀的生物教師，首先要成為一個嚴謹治學、思想深刻、品行完善的人，其次要擁有深厚的專業知識和優秀的師范技能。教師要能夠仔細深入地研讀教材，挖掘教材中的精華，對教材中有用的圖片、習題、定義等要充分利用，發揮其應有的價值，同時要廣泛涉獵課本外的知識，包括生物科學各行各業的知識，理解消化后再結合到教學過程中，以擴充學生的知識面，使學生視野開闊，充分掌握課本知識，又不局限于課本。只有這樣，學生才會不至于陷入枯燥的知識點而失去學習生物的興趣。在各種教師教學技能的訓練中，教師語言技能的培養顯得尤為重要，因為該項技能直接關系到生物課堂對學生的吸引力。因此，教師在教學過程中應該特別注意語言的應用，精心準備，充分體現課堂語言的準確性、科學性和藝術性。在課堂的導入階段，教師可以通過講故事的方式引入新課，也可以設置懸疑，激發學生的好奇心；在知識點的過渡中，可以用總結提問的方式，或者從不解的問題入手，聯系前后知識點，從而自然過渡；教師提問時也要注重技巧，高質量的問題應該可以挖掘學生的疑問，深入淺出，讓知識點的講授細致全面，不留死角；在結束語方面，教師應該注意抓住重點，點出要點，留下問題，引發學生思考，并對學生的學習情況做出評價。教師在語言

風格上，切忌沉悶死板，盡量做到風趣幽默。幽默風趣的教學語言可以營造出生動活潑、引人入勝的課堂氛圍，吸引學生的注意力，加深學生對知識的理解，化難為簡，使原本枯燥難記的知識點變得鮮活易記，同時也有助于緩解學生的生理疲勞和心理疲勞。

三、采用靈活多變的教學方法

一成不變的教學方法只會讓學生厭倦，最終失去聽眾。巧用比喻化疑難。細胞膜的結構像花生糕:花生米像蛋白質分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。妙用詩詞添興趣。例如，物質出入細胞膜有兩種方式：自由擴散，可形象地表述為"飛流直下三千尺"，"飛流"表明不需要能量，"直下"表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；主動運輸:可形象地表述為"逆水行舟用力撐"，"逆水"表示從低濃度到高濃度，"行舟"表示需要載體，"用力撐"表示需要能量。再如講到生物的保護色時，引用楊萬里的詩句："兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋"。口訣諧音助記憶。如人體必需的八種氨基酸記成"攜一兩本淡色書來"。植物必需的七種微量元素記成"銅棚新爐貼饃饃"（銅硼鋅氯鐵鉬猛）。有絲分裂時期特點記成"間期復制、前期三體、中期排隊、后期分家"。原核生物：一（衣原體）支（支原體）細（細菌）線（放線菌）藍（藍藻）子。用趣聞軼事引領主題。例如，在介紹"遺傳"時，我先給學生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。她寫道："如果我們結婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。"請問："如果他們結了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？"同學們議論紛紛，雖答不全，但對此都產生了濃厚興趣。趁此時機，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點和結果，同學們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學效果。

要取得理想的教學效果，簡單的灌輸和死板的講解往往難以奏效，有時甚至適得其反。有效地生物教學靠的不是教師單方面的輸入，而是讓學生主動的吸收。

參考文獻：

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[4]魏忠.如何讓中學生物課生動有趣[J].中國校外教育；2014-10-20.

中圖分類號：G633.91

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0274-01