提高初中生體育興趣之我見

郭尖

（廣東省中山市板芙鎮板芙初級中學 廣東中山 528459）

提高初中生體育興趣之我見

郭尖

（廣東省中山市板芙鎮板芙初級中學 廣東中山 528459）

初中生體育課的教學過程其實是教師與學生、教與學的雙邊互動過程。而初中生正處在生理成長、心理成熟的叛逆期，這樣就使得這一雙邊互動過程顯得特別重要。因此，在初中體育的教學活動過程中，教師不僅要了解中學生心理活動規律，還要靈活安排教學內容，采用不同的教學方法和教學組織形式，充分發揮學生自主學習的積極性，這樣才能培養學生正確的學習動機，激發學生的學習興趣，把課堂氣氛搞活躍，才能達到良好的教學成效，提高教學質量。該文簡單地闡述了初中生體育課興趣的現狀以及提高興趣的一些方法，希望能促進中學生的學習，身心帶來全面發展。

體育興趣 注意力 學習動機 體育鍛煉

初中體育課不僅可以增進初中生身心健康，亦可增強學生體質，通過體育鍛煉也可以對學生進行思想品德教育，開發學生的智力，提高學生的心理素質，陶冶初中生的情操。目前，針對大多數初中生對體育課重視程度不夠的現狀，作為初中體育教師，在上體育課的過程中，如何誘導學生、激發學生（尤其是初中女生）積極主動地參與到體育鍛煉中來，是體育教師上好體育課的關鍵之所在。

1 初中生體育興趣的現狀

考慮到初中生正處在生理成長、心理成熟的叛逆期，并且相對小學而言，初中生的學習難度與學習壓力呈階梯式上升，升學的壓力大，導致初中生體育興趣并不是很濃。

體育認識方面：首先絕大多數初中生認為體育課只是浪費時間，體育鍛煉會耽誤學習，其次初中生對體育鍛煉方法不熟，不知道如何下手，導致體育興趣不高；體育意志力方面：由于體育鍛煉是一種相對比較累的活動（尤其是初中女生），又由于大多數初中生本身不肯吃苦，導致對體育鍛煉從一開始的好奇到最終的陌生，體育興趣的現狀每況愈下。

2 初中生體育興趣的影響因素

2.1 初中生的體育興趣動機分為直接性與間接性動機

動機是激勵一個人去活動的動力，是一種心理原因，學習動機是指引發與維持中學生學習的動力，是一種學習行為，并且使學習動機指向一定學業目標的一種動力傾向。學習動機是學生學習積極性的核心，而在體育課的教學活動過程中，學生的學習動機主要分為兩種。

2.1.1 近景的直接性動機

這種動機來源于初中生對學習內容或者學習結果的一種興趣。直接性動機是學生直接把感興趣的東西或事物作為學習的動力。但是，近景的直接性動機一般不會持續很久，一旦滿足了中學生暫時的需要之后，就會消失。就像你再喜歡吃的食物，在你吃飽以后，對食物的興趣就消失了。因此，直接性動機與體育活動是直接相聯系的一種動機，但它不能讓學生保持長久的學習積極性。

2.1.2 遠景的間接性動機

這種動機是根據中學生意志品質的特點而產生的，間接性動機是學生為了達到某個目的，而把這個目的作為自己的學習動機。就像某某初中生意識到自己的歷史使命，或者為了不辜負父母的期望而努力學習。很顯然，遠景間接性動機能夠更好地提高學生學習的積極性，并且一直保持下去，培養成習慣興趣。

因此，教師要努力把學生從近景直接性動機，尤其是作為體育教師，在教學活動中，特別要向學生講清楚體育運動的目的，以及它對自身學習成長的重要性。這也就要求教師在課堂教學中要采用多種形式的教學方法，并且要仔細觀察學生取得的微小進步，對他們的進步給予適當肯定和鼓勵，這樣才能啟發學生的學習動機。

2.2 體育教師的因素

俗話說“嚴師出高徒”，初中生體育興趣不夠的很大一部分原因是體育老師太松，以至于學生沒有動力進行體育鍛煉，以及初中體育老師的業務水平實在有限，以至于絕大多數初中生不知道正確的體育鍛煉方法，或者是進行一些不標準甚至錯誤的鍛煉方法，這對學生的肌肉、骨骼有一定的傷害，加大了初中生體育興趣的淡薄。

3 提高初中生體育興趣的方法

3.1 初中體育課學生注意力的提高和培養方法

注意力是人的心理對一定事物集中精力的程度，它是人們認識事物的起點。任何一個人的心理過程都離不開注意力，注意力是初中生進行有效學習和勞動不可缺少的條件與因素，俄國教育家烏申斯基十分強調注意力在課堂教學活動中的作用。他說：“注意力正是那一扇從外部世界進入到人的心靈之中的東西所需要通過的大門。” 注意力可分為被動與主動兩種：

一是被動注意又稱為無意識注意，是自然發生的。無意識注意沒有自覺目的和不加任何努力的。比如在上體育課時，教師清晰響亮的口號，以及場地上沒有接觸過的體育器材，都可以引起學生們的注意，但這些都是被動注意或無意識注意。

二是主動注意又稱為有意識注意，它是自覺有目的的注意。有意識注意是由人的意志力去指揮，帶有強制的意味，一旦學生對某些事物或者學習產生不感興趣的心理時，學生只有考慮到某種需要或者為了達到自己的某個目的，強制自己去注意某個事物或者專注學習。

在體育教學活動中，如果學生注意力不夠集中，不僅不能掌握好體育課程所學的內容，而且特別容易受傷，這值得教師與中學生注意。因此，在教學活動中，教師要合理運用中學生注意力的規律，為了集中學生的注意力，體育教師可以先向學生講明鍛煉身體的意義，每個技術動作的目的和具體要求，要特別指出動作的關鍵點、難點以及特別容易出錯的地方。同時，教師幽默風趣的語言，標新立異的教學組織形式，都能把學生從被動注意引導到主動注意上來。

3.2 初中生體育課興趣的培養方法

興趣是人們對事物所持的選擇態度，它是屬于感情和情緒的狀態，也是產生注意力的源泉，二者關系十分密切，互為因果關系。它更是一種無形的動力，當初中生對某件事情或某項活動感興趣時，就會很投入，而且印象深刻。在體育活動過程中，有興趣與無興趣對學生產生的學習結果是截然不同的，學生對于感興趣的體育活動，在學習過程中注意力更集中，同時自主學習的積極性也更高，即使在學習過程中遇到困難挫折，也會想辦法努力克服，產生愉快的情緒；相反，如果沒有興趣，學生在學習技術動作過程中情緒低落，感到厭倦，更不要說自覺主動去學習。所以，教師應善于利用學生對體育活動的直接興趣，啟發引導學生積極練習一些他們認為枯燥無味的技術動作。例如：在籃球課的教學過程中，教師可以先讓學生進行籃球比賽，讓學生在運動過程中產生興趣，比賽過后，教師利用學生由于技術動作不規范導致很多該進的球沒能打進，再講明學習籃球基本技術的重要性，教師再來進行正確示范，這樣，就能大大提高學生學習這個技術動作的積極性。

4 結語

總之，教師應樹立正確的教學理念，課前認真備好課，課堂上靈活安排教學內容，采用多種教法和組織形式，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，同時教師還要真心地關注學生的點點進步，這樣才能和課堂融為一體，和學生融為一體，確切讓學生感受到體育課中的樂趣。對于初中生而言，也要調動自己不上課的積極性（尤其是女生），合理安排時間，做到勞逸結合，不要一味地學習，也不要因為心理承受青春期的變化，譬如：叛逆期與早戀等多方面要素的影響，導致心理上的變化，從而降低上體育課的動力，體育興趣也因此下降，所以初中生要擺正心態，肯吃苦耐勞，增強自己的意志力。只有教師與初中生一起努力，這樣才能提高中學生在體育課中的積極性，培養學生的體育興趣。

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G8

A

2095-2813（2016）10（b）-0090-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.29.090