問(wèn)題式教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

吳限莉

[關(guān)鍵詞]問(wèn)題式教學(xué)法;高中;語(yǔ)文

一、高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，高中生的語(yǔ)文綜合能力是不容忽視的，教師應(yīng)有意識(shí)地去培養(yǎng)這一方面的能力.就目前的教育現(xiàn)狀而言，在許多方面都存著在不可忽視的問(wèn)題，下面就這些問(wèn)題的產(chǎn)生及其原因進(jìn)行分析。

（一）訓(xùn)練內(nèi)容單一，思維老化僵硬

對(duì)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多老師的教學(xué)方式墨守成規(guī)，教學(xué)內(nèi)容也是一成不變，這也就直接導(dǎo)致了學(xué)生形成僵化的思維模式。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)文言文如《逍遙游》這樣的長(zhǎng)篇文言文文章時(shí)。很多教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)：首先，讓學(xué)生先朗讀背誦，在學(xué)生對(duì)于很多生字生詞都不能理解的情況下，要求學(xué)生強(qiáng)行記憶。其次，再通過(guò)對(duì)作者的生活年代和背景故事的講解，讓學(xué)生對(duì)課文的思想基調(diào)有一個(gè)理解。最后，教師再對(duì)文中生澀繞口的句子進(jìn)行講解，讓學(xué)生在半懂不懂的狀態(tài)下，對(duì)這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是非常不科學(xué)且枯燥單一的，就教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，往往不盡如人意，長(zhǎng)期如此很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。所以保持語(yǔ)文學(xué)科的活力與趣味性，是每個(gè)教師都必須重視起來(lái)的事情。

（二 ）課程未能以學(xué)生為主體，教師一人唱雙簧

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的課程教學(xué)就存在著這樣的情況：教師一人滔滔不絕的講，學(xué)生在下面昏昏欲睡的聽(tīng)，這樣的情況絕不是一起兩起，而是大規(guī)模覆蓋在每一所學(xué)校中的。就傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，教師往往占據(jù)了主體地位，學(xué)生便要緊緊圍繞著教師的思路去進(jìn)行問(wèn)題探索。這樣就教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，固然是可以取得一個(gè)不錯(cuò)的成效，但是這僅僅是階段性的。長(zhǎng)期如此，學(xué)生便會(huì)失去獨(dú)立思考的能力，僅僅去圍繞著教師說(shuō)的去做，倘若教師不能給他們帶來(lái)問(wèn)題上的幫助，他們便會(huì)茫然失措。這樣一來(lái)，不僅對(duì)學(xué)生無(wú)利，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，上課也會(huì)成為一個(gè)極大的負(fù)擔(dān)。作為教師應(yīng)尤其注意到，教學(xué)模式絕不可以是單方面的輸出，教師單方面地將知識(shí)傳遞給學(xué)生，若不能在學(xué)生處得到信息的反饋.那么這樣的教學(xué)模式是毫無(wú)意義的。教師應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生對(duì)于教師輸出的信息的掌握情況，要時(shí)刻從他們出得到學(xué)習(xí)情況的輸入。要時(shí)注意以學(xué)生作為主體，最大限度地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（三）閱讀量少，眼界狹隘，對(duì)于問(wèn)題的思想深度淺

在絕大部分高中學(xué)校中，學(xué)生每天都沉溺在題海中，很少能夠有空去閱讀課外書(shū)籍，他們閱讀的文章和資料僅僅局限于課本和各種教材。對(duì)于這種現(xiàn)象，大部分的教師是沒(méi)有辦法去改變的或者說(shuō)不想去改變，因?yàn)榻處熣J(rèn)為對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)面來(lái)說(shuō)，學(xué)好了課本搞懂了教材，就抓等于抓住了高考的考點(diǎn)，也就等價(jià)于高分。但是事實(shí)往往不是這樣，高分不代表學(xué)好了語(yǔ)文，應(yīng)試教育我們不應(yīng)提倡，把人變成考試機(jī)器更是不妥的。想學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀范圍就必須擴(kuò)大，包括傳統(tǒng)名著、現(xiàn)代小說(shuō)和其他語(yǔ)文方面的書(shū)刊，教師要教給學(xué)生自主閱讀的條件.在滿足學(xué)生個(gè)人興趣的同時(shí)，也豐富了學(xué)生的知識(shí)層次，開(kāi)闊了他們的眼界，讓學(xué)生能在更高更廣的角度去思考問(wèn)題。

二 、問(wèn)題式教學(xué)法的重要性及意義

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，快節(jié)奏、廣層面為主體的發(fā)展時(shí)代來(lái)臨。社會(huì)對(duì)人才提出了更加精尖的要求。學(xué)校作為教育義務(wù)的主要承擔(dān)者，已經(jīng)成了整個(gè)時(shí)代人才啟蒙的搖籃。如何培養(yǎng)出具有高素質(zhì)高能力和有情懷有理想的青年人才，是整個(gè)教育界面臨的難題。我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育改革早在全國(guó)各地如火如荼地開(kāi)展起來(lái)，應(yīng)運(yùn)而生的問(wèn)題式教學(xué)法就是教改的全新成果。該方法主要通過(guò)設(shè)立特定且符合實(shí)際的特殊情景，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己的所學(xué)知識(shí)和天賦去解決問(wèn)題。在解決 這一過(guò)程中，教師要去激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的能力。問(wèn)題式教學(xué)法，首先提出問(wèn)題最終解決問(wèn)題，以問(wèn)題的妥善解決作為整個(gè)教學(xué)流程的核心。使得教學(xué)不再是傳統(tǒng)的單方面的機(jī)械傳遞，而是教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材和自身能力，去實(shí)踐自身的所學(xué)所知。教師僅僅作為特殊情境的創(chuàng)設(shè)者和解決問(wèn)題的指導(dǎo)者，不再去提供思維上的幫助，而是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，以自己的能力去解決遇見(jiàn)的難題。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題式教學(xué)法的設(shè)置技巧

（一）問(wèn)題聯(lián)系實(shí)際，以貼近生活化的問(wèn)題去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中生正是理性思維強(qiáng)烈的時(shí)候，他們?cè)谛睦砩细鼉A向于追求事實(shí)和真理。因此，問(wèn)題的設(shè)置要聯(lián)系生活聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)踐問(wèn)題式教學(xué)法時(shí)，教師需要注意一些情境創(chuàng)設(shè)的技巧，才能更好地發(fā)揮其作用。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí).要聯(lián)系學(xué)生的日常生活，這樣才好激起學(xué)生的興趣。例如，在《三峽》一課中，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題作為課程切入點(diǎn)。比如，讓學(xué)生描述：自己印象中的三峽是什么樣的？三峽的地理位置有哪些優(yōu)越性？對(duì)三峽的景色有哪些描述？事實(shí)上.教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境可以很好地引導(dǎo)學(xué)生的思索，讓學(xué)生積極思考，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（二）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，以團(tuán)隊(duì)的力量去解決難題

在課程教學(xué)中.教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的展開(kāi)團(tuán)隊(duì)合作，教會(huì)學(xué)生分享交流。教師布置問(wèn)題任務(wù)時(shí)，可以要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式去合作完成，從而增進(jìn)學(xué)生之間的默契配合和互幫互助之情。俗話說(shuō)，一個(gè)人走得久，一群人走得遠(yuǎn)。教師所設(shè)置的問(wèn)題難度要適中，這樣才可以讓學(xué)生感到解題的快樂(lè)和團(tuán)隊(duì)自豪感，這樣才可以便于下一次團(tuán)隊(duì)任務(wù)的布置。

結(jié) 語(yǔ)

在對(duì)于高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，問(wèn)題式教學(xué)法教學(xué)是一個(gè)很好的教學(xué)模式，其不僅幫助學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)，同時(shí)也減輕了師冗雜的教學(xué)負(fù)擔(dān)。教師要把控好該方法的處理手段和運(yùn)用理念，只有這樣才能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。