社會分層理論視野下高校教師休閑體育現(xiàn)狀研究①

張亞東(山東大學(xué)體育學(xué)院 山東濟(jì)南 250000)

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社會分層理論視野下高校教師休閑體育現(xiàn)狀研究①

張亞東
(山東大學(xué)體育學(xué)院 山東濟(jì)南 250000)

摘 要:當(dāng)今社會中,高校教師是高等教育的引導(dǎo)者,有著重要的社會地位。休閑體育的社會作用正在日益體現(xiàn),它促進(jìn)著高校教師身心健康的發(fā)展和生活質(zhì)量的提高,從而也可以大大提高教師的人際關(guān)系能力以及工作科研能力。教師休閑體育是校園體育文化的重要組成部分,影響著學(xué)生的身心發(fā)展和終身體育思想的養(yǎng)成。該文深層分析高校教師的體育參與現(xiàn)狀,提出相應(yīng)措施和創(chuàng)新手段,希望能夠有助于高校教師積極參與休閑體育,增進(jìn)健康,強(qiáng)壯體質(zhì),同時(shí)促進(jìn)我國休閑體育學(xué)科和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:社會分層 高校教師 休閑體育 現(xiàn)狀

伴隨著我國即將全面建成小康社會的步伐，吃飽穿暖已經(jīng)滿足不了人們所向往的生活狀態(tài)，人們開始去追求更高更好的生活方式和心靈體驗(yàn)。高校教師是高等教育的中流砥柱，也是社會分層的重要組成部分。休閑體育普及廣泛，模式和功效的發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)多樣化。教師休閑體育與高校教育、校園文化、終身體育和全民健身等有著密切聯(lián)系，奠定著承上啟下的作用。同時(shí)小康社會的建成將使得傳統(tǒng)學(xué)校的全面性教育缺失狀況有所改善，為體育強(qiáng)國的實(shí)現(xiàn)提供現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。如何推動高校教師的休閑體育發(fā)展是對學(xué)校體育提出新的挑戰(zhàn)，也是促進(jìn)全民事業(yè)發(fā)展的動力。休閑體育使教師形成體育鍛煉習(xí)慣和體驗(yàn)體育功能價(jià)值，甚至具備健身手段的創(chuàng)新能力。

1 社會分層的含義

人與人之間存在著差別，不僅是自然屬性的差別，更重要的是社會屬性中地位層次的高低不同。社會學(xué)家發(fā)現(xiàn)社會存在著不平等，人與人之間像地層構(gòu)造那樣分成不同有序的等級層次，借用地質(zhì)學(xué)上的概念來分析社會結(jié)構(gòu)，形成了“社會分層”這一社會學(xué)范疇。社會分層是指社會成員、社會群體因社會資源占有不同而產(chǎn)生的差異現(xiàn)象。社會資源形式多樣，社會分層現(xiàn)象也是多種多樣。社會分層沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，特定社會發(fā)展階段或者特定的社會地位和工作性質(zhì)有不同的社會分層現(xiàn)象，通常是依據(jù)資源的類型和占有水平得到社會普遍認(rèn)可，人就被區(qū)分為有序的不同階層，不同地位的。

2 高校教師休閑體育現(xiàn)狀

2.1 休閑體育動機(jī)

多元化是高校教師參與休閑體育的動機(jī)特點(diǎn)，其中高校教師的第一重要動機(jī)是“強(qiáng)身健體、健美塑身”，這也體現(xiàn)我國當(dāng)前所倡導(dǎo)的全民健身計(jì)劃?！靶蓍e娛樂、放松心情、緩解壓力、感受體驗(yàn)和豐富生活”占了較大比重，說明高校教師的傳統(tǒng)單一的“增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)”思想觀念和行為方式已經(jīng)慢慢的發(fā)生變化，追求娛樂身心，改善生活方式已成為高校教師休閑體育新的驅(qū)動力。有的高校教師通過參與休閑體育達(dá)到“社會適應(yīng)”的功效。可見，隨著社會物質(zhì)文明的增強(qiáng)，高校教師參加休閑體育活動的目的具有時(shí)代特色，對現(xiàn)代社會文化和體育文化的理解也達(dá)到了一個新的高度。另外，參與休閑體育的目的呈現(xiàn)年齡結(jié)構(gòu)差異，青年教師多以把“休閑娛樂、放松心情、緩解壓力、感受體驗(yàn)和豐富生活”作為他們從事休閑體育的主要目的，但隨著年齡的增長和體能的不斷下降，中老年教師把“健體強(qiáng)身”作為首要動機(jī)。這說明高校教師遠(yuǎn)離工作和科研后，他們開始重視改善生活方式，提高生活質(zhì)量，并且對休閑體育在增進(jìn)健康、預(yù)防疾病、延年益壽和社會適應(yīng)等方面的功能也給予了充分的肯定。

2.2 休閑體育內(nèi)容

高校教師選擇的休閑體育活動內(nèi)容多樣，以中小負(fù)荷強(qiáng)度為主。絕大部分從事廣場舞，散步、跑步，球類運(yùn)動和旅游等項(xiàng)目。散步和跑步因其簡單易行，無需特定的時(shí)間，設(shè)施、場所、經(jīng)費(fèi)、技能等，隨意性強(qiáng)。球類運(yùn)動雖然受到天氣氣候，場地設(shè)施等因素的影響，但因高?；揪哂斜容^完善設(shè)施場所，方便參與活動，它依然是教師比較鐘愛的休閑體育內(nèi)容，而且參與運(yùn)動的人群較多，共同體驗(yàn)，社會交際進(jìn)一步增強(qiáng)。而旅游具有放松心情，緩解生活壓力的功效，也成為教師在法定假日與家人或朋友一起從事的主要運(yùn)動。另外女教師和年紀(jì)較大的教師主要選擇形體舞蹈和傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，她們通過參與廣場舞、武術(shù)等來緩解疲勞，增強(qiáng)體質(zhì)。但是現(xiàn)在，空氣質(zhì)污染程度已經(jīng)成為高校教師選擇休閑體育內(nèi)容的重要因素。

2.3 休閑體育時(shí)間

高校教師在選擇休閑體育活動的時(shí)間段上有很大的隨意性和差異性。高校教參加休閑體育活動的時(shí)間取決于他們的工作性質(zhì)，所以，他們必須安排在工作和照顧家庭之余。有關(guān)部門應(yīng)配合高校教師的空閑時(shí)間段來增大高?；蛏鐓^(qū)場地設(shè)施對教師的開放度，以及建立休閑體育指導(dǎo)服務(wù)站，形成完善的課程指導(dǎo)等措施，保證他們在不同的空余時(shí)間都能很好地從事休閑體育活動，以便更好地緩解工作壓力和調(diào)節(jié)生活節(jié)奏，使他們有充沛的體力和飽滿的精神投入到教育工作中，也帶動更多的其他社會人群參與到休閑體育中來。另外近兩年城市環(huán)境惡化，以及霧霾的頻頻出現(xiàn)，使高校教師把參與休閑體育的時(shí)間從早晨時(shí)段轉(zhuǎn)變到下午時(shí)段甚至晚

上時(shí)段，這也體現(xiàn)了高校教師存在余暇時(shí)間的短缺、休閑方式以及休閑時(shí)間段無法選擇等難題。

2.4 休閑體育場所

休閑體育是人們在空閑時(shí)間里采用不同休閑方式、娛樂手段進(jìn)行身心鍛煉，開展豐富多彩的休閑娛樂和消遣活動。休閑體育的前提條件是有適宜的設(shè)施場所，而休閑場所是高校教師進(jìn)行休閑體育活動的重要空間選擇。現(xiàn)代社會居住空間格局緊湊，人們已經(jīng)很難自己找到一方寧靜的空間進(jìn)行休閑體育活動。高校教師主要是在小區(qū)的廣場、花園等和學(xué)校內(nèi)部體育場地進(jìn)行體育活動，同時(shí)城市中的全民健身長廊成為一種新的休閑體育場所受到了人們的青睞。主要原因與高校教師在工作期間時(shí)間緊張以及其居住的生活環(huán)境有關(guān)：在學(xué)校、小區(qū)可以避免路途中的時(shí)間消耗，而且高校的設(shè)施比較齊全，也不需要消費(fèi)就可以享受休閑體育帶來的愉快體驗(yàn)。也有部分高校教師在社會性的收費(fèi)場所參與休閑體育從而獲得更好的休閑娛樂體驗(yàn)。

2.5 休閑體育形式

高校教師與家人和朋友或同事共同參與休閑體育為主要活動形式。這反映了他們工作日期間空余時(shí)間較少、工作壓力大很難有條件與親人共享天倫、與朋友或同事聯(lián)絡(luò)感情，加深交流等，也體現(xiàn)了他們需要情感上的慰藉。所以，他們在充足的余暇時(shí)間里通過家庭形式和朋友同事形式參加休閑體育活動來溝通感情、交流思想等，獲得更高層次的心理享受，以便和諧相處、提高社會交往，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文明健康發(fā)展。而高校教師參與學(xué)校組織的體育活動較多，可見，學(xué)校應(yīng)該在教師工作同時(shí)關(guān)注教師的身心健康，組織一些豐富多彩的體育活動，提高教師積極性和意志力，從而培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)的精神和科研工作能力。

3 結(jié)語

社會加大全民健身宣傳，幫助高校教師正確認(rèn)識休閑體育，樹立終身體育思想。同時(shí)把高校教師的健康狀況納入工作評價(jià)體系中，建立教師健康檔案。支持教師進(jìn)行體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)健康。政府部門和學(xué)校加大對教師隊(duì)伍建設(shè)的資金投入，堅(jiān)持以人為本，改善高校教師的工作環(huán)境，減輕高校教師的工作壓力。增加教師的休閑娛樂時(shí)間，組織各種各樣的休閑體育活動，并適當(dāng)提高教師福利待遇。建立健全休閑體育學(xué)科，培養(yǎng)專門休閑體育人才，建立一支有能力、有技術(shù)、有方法的社會體育指導(dǎo)員隊(duì)伍為高校教師提供指導(dǎo)服務(wù)，并逐步建立完善社會休閑體育服務(wù)機(jī)構(gòu)，形成以高校教師為主體的全民健身系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：①張亞東(1990，11—)，男，漢，河南南陽人，在讀碩士研究生，研究方向：體育教學(xué)。

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.01.096

中圖分類號:G80-05

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)01(a)-0096-02