新課改下初中體育教學的實踐探索分析

【摘要】新課改克服了之前體育課程面臨的問題，注重實現學生的實際要求和學生的情感感受，且重視學生體育學習興趣的培養。為此，本文闡述了新課改下初中體育教學的實踐策略，旨在提高初中體育教學效率和教學質量。

【關鍵詞】新課改 初中體育 實踐 策略

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0216-02

在傳統的初中體育教學中，教師的教學理念滯后、教學模式單一、教學評價單一等，這導致活潑生動的體育課程變成了學生厭惡的課程。在進一步實施新課改的影響下，體育教學改革變得非常迫切，而新課改下的初中體育教學需要靈活地選用教學方法與教學內容，進而創新初中體育教學模式。下面，筆者對新課改下初中體育教學的實踐探索進行了分析。

1.實現體育活動形式的豐富，激發學生積極主動地參與體育活動

體育課程的主導是室外活動課，初中學生的特點是好動活潑，這表明初中學生會青睞具備較強活動性的體育課程。可是，多重復和高強度的單一練習內容常常使學生體會到單調、枯燥，進而不想參與體育活動當中去。與此同時，初中學生對有趣和新鮮的事物感興趣。為此，在初中體育教學中，教師應當結合學生的這種特性，改革之前單一的練習方式，讓學生的學習和練習充滿新穎和趣味，從而實現學生的心理需要，使學生產生全新的體會，進而激發學生的學習積極主動性，最終收獲知識和增強體質以及提高體育技能。例如，針對隊列的練習來講，非常得乏味和單調，學生缺少參與的熱情。鑒于此，教師能夠進行認真地設計，要求學生練習弧形隊、圓形隊、四路縱隊，以及四列橫隊等，變化性強的隊列練習非常有趣，能夠深深地吸引學生，使學生在快樂的過程中練習隊列，進而實現事半功倍的教學效果。再例如，初中學生具備好勝爭強的特性，能夠設計一些活動為競技比賽，像是班級賽、小組賽、個人賽等，讓學生在比賽的過程中表現自我以及發揮自身較強的運動技能。如此一來，不但能夠提高學生的積極參與意識，而且也能夠使學生形成良好的團結協作觀念與遵守紀律的意識。

2.組織小組合作學習，提高教學質量

在初中體育教學中，教師在開展小組合作學習的過程中務必確保合理、科學地劃分學習小組，讓所有的小組的學生都可以一起進步和互相推動。首先，教師應當對學生間的相處情況進行把握，盡可能地劃分好友為一個小組。如此一來，學生的熱情非常高漲，以及能夠進行更加默契地配合。其次，教師應當在不同的學習小組分配后進生，以使后進生在小組骨干的領導之下積極主動地參與集體活動，調動學生的運動積極性。在分組合理之后，教師安排相應的學習任務。教師務必確保任務的具體化，盡可能地確保劃分到每一個人。例如，教師在講解體操知識的時候，首先為學生進行示范，再要求學生進行小組合作學習。為了使學生更加順利地完成練習任務，能夠要求學生充當各種各樣的角色，像是觀察員、記錄員、技術指導員、安全管理員等。如此一來，所有學生的分工都十分清楚。在小組合作訓練的時候，所有小組的學生都可以體現自己的責任和職能，引導小組化解學習和訓練的難點內容，從而使小組的綜合能力提升。其中，對于觀察員與技術指導員來講，需要具備相應的體育基礎知識，即需要讓體育骨干來擔任。因此，教師需要在所有的學習小組中盡可能地組織1名至2名的體育骨干。這樣不但能夠使教學的效果改善，而且可以提高學生的團結協作能力。

3.應用多媒體技術進行體育教學

在新課改下，多媒體技術是一種先進的教學方式，在教育教學中獲得了一致的關注。多媒體教學模式不但能夠在講解文化課的過程中應用，而且在體育教學中也體現著非常大的功能。為此，初中體育教師需要合理地應用多媒體技術為教學服務，從而激發學生的體育學習興趣。事實上，體育課并非一直在操場等室外場所練習和活動，在室內開展多媒體教學也是非常關鍵的一個組成部分。在初中體育教學中，教師能夠組織室內的多媒體教學，借助多媒體為學生呈現一些他們感興趣的體育運動員進行的比賽，從而使學生體會到他們的頑強拼搏精神與堅忍不拔的毅力，進而對學生形成激勵。另外，在室外的體育教學過程中，教師的一些示范性動作可能不是那么標準，學生也常常難以有效地領悟技術動作。因此，教師能夠借助多媒體技術為學生進行示范和講解，這樣一來，不但讓學生掌握非常標準的體育動作，而且能夠重復性地演示復雜的動作，以及播放一些慢鏡頭，從而使學生更加明確一系列的體育動作。

4.實施多元化的教學評價，增強學生的體育學習自信心

在初中體育教學中，教師應兼顧學生的實際學習現狀和學生之間存在的個體不同，實施多元化的教學評價，以使學生可以感受到成功的快樂，從而讓學生增強學習的自信心和成就感。例如，對于學生的長跑訓練來講，教師能夠在正式的考核之前開展一次測驗，從而記錄下學生的跑步成績，再到正式考核的時候比較學生的考核成績和測驗成績，結合學生的進步程度進行科學的評價，肯定和激勵獲得進步的學生。再例如，對于鉛球的訓練來講，教師能夠由投球的距離、投球的動作規范性，以及投球的姿勢等幾個方面來評價學生，以使學生明確自身的缺陷和長處，從而激發學生參與練習的熱情。除此之外，教師還能夠讓學生評價自身的一些示范性動作，進而增進師生關系，建構良好的師生關系，從而讓學生更加積極主動地參與體育練習活動，最終實現理想的體育教學效果。

5.結語

總而言之，新課改下的初中體育教學應解放思想，在執行“健康為先、增強體質”的前提條件下，敢于改革教學方法，從而優化體育教學的過程，為社會培養合格的人才。

參考文獻：

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作者簡介：

吳海波，男，生于1981年1月，籍貫：湖南省永州市道縣，工作單位：道縣敦頤學校，職稱：中學一級教師，現在任教初中，學歷：大學本科，研究方向：新課程改革和體育教學方面。