小學科學教育教學現狀分析及對策探討

李瑋潔

【摘要】隨著小學教育新課程的不斷深化，小學科學成為教學中的主要學科，在本文中，主要分析了小學科學教育教學現狀，并利用相關對策進行探討，以保證小學科學學科得到效率化教學的實施。

【關鍵詞】小學科學 教學現狀 教學對策

【中圖分類號】G623.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0096-01

在小學中開展小學科學教育，主要是培養學生的科學素質，在教學中，要使小學科學教育提高教學質量，使學生形成較高的科學素養，就要根據當前小學科學教學中存在的現狀進行分析，并提出相應的解決對策，以保證教學任務的有效開展。

一、小學科學教育教學現狀分析

（一）教學設備與教學資源

目前，小學科學教學中存在嚴重的教學設備、教學資源的不足現象，從而降低學生的實踐課程學習方式。造成該教學問題的主要原因是學校沒有充足的資金來源，導致在小學科學實際教學中，教師只能利用傳統的教學方式，并根據課本知識進行講解，對于一些實踐操作實驗課程要靠學生的想象來完成，但這種教學方式根本不能提高學生的科學素質，也不能有效掌握科學知識，更不能利用理論知識參與到實踐中去，所以，就要求學校要加大教學設備以及教學資源。而且，教學設備與教學資源的缺乏現象多出現在農村小學中，受資金問題的限制比較嚴重，從而給小學科學的教育與發展帶來較大制約[1]。

（二）對小學科學的認識

一些教育部門以及學校領導對小學科學沒有形成新的認識，在很多教學中，都是以考試成績為主，其中，語文、數學、外語學科在其中占有較大地位，因此，在小學教學中，為了達成小升初的合理標準，都將重點放在語數外學科教學中，對小學科學教學存在的是一種形式，在實際教學中并不夠重視。產生該問題的主要原因主要包括。第一，學校中沒有配備小學科學相關的、專業的科學教師。第二，對小學科學課程開設的時間比較少，從而降低了學生的實踐學習。第三，學校中教學設備以及教學資源的嚴重缺乏，學校領導并沒有加強對該方面的重視。所以說，這種教學現狀的產生不僅降低了小學科學的教育效果，學生的自身素養也得不到積極提高[2]。

（三）大班教學執行的不足

大班教學形式的存在導致教學質量得不到有效保證，因為小學科學是一種探究式學科，如果班級人數比較多，實際的探究效果就得不到保證。如：在一次活動組織中，不僅在分組中難以選擇，還面對較為困難的課堂紀律控制現象，從而導致在分組后出現各種情況，并降低了學生的學習質量。

二、小學科學教育教學對策探討

（一）教學設備的積極投入

為了能加大教學課程資源的有效利用，豐富教學內容，就要增加教學設備的積極投入。因為學校在教育發展中，并不重視教學設備的投入問題，受教學資金以及教學理念等相關因素的限制，在小學科學教學中出現嚴重的設備、資源不足現象[3]。在這種教學環境下，學生不僅減少了實踐學習的機會，還降低了小學科學的教學質量。因此，要改變該現狀，學校以及相關部門就要加強對該工作中的重視，加大建設資金的投入與使用，在改進期間不僅要給予更多的支持，還要對建設全過程進行監督與管理，這樣才能保證所利用的資金能夠積極利用。例如：學校開始配備相關的實驗器材或者建立學校圖書館，這期間，首先就要增加一些小學相關的資料與書籍，特別要與科學學科相關、一致的書籍。然后，學校中相關的管理人員要做好其中的本職工作，這樣不僅能夠促進教學設施的完善建設，還能提高學生的科學素養。

（二）提高對小學科學的認識

學校領導、教師以及相關的教育部門要加強對小學科學學科的認識，并根據我國的相關標準，促進小學科學在國家發展地位上實現的重要意義，以保證教育工作者能夠轉變合理的科學教學觀念。而且，還要增加投入，為了使小學科學教學能夠順利發展，就要聘請專業的教師任課，因此，學校的招聘工作中，就要對科學小學科學課程的基本要求進行教師選擇[4]。期間，學校還要對在崗的教師進行專業知識的培訓，不僅要有針對性和時效性，還要根據小學科學教學中的實際情況以及當前的教學現狀進行分析，并促進培訓活動的創新性發展，從而提高教師的科學素養。其次，學校還要增加一些實驗器材以及相關的基礎設備，不僅要為學生提供良好的教學環境，還要激發學生的學習自信心，以使他們能對小學科學學科產生興趣，從而保證學生的科學探究能力得到積極提高。

（三）優化課程配置

促進班級與課程的優化配置，在現有的學校教育發展中，多數都為大班教學，這種教學環境下，不僅學生人數比較多，教學效果也不能得到積極提高，學生的科學素養更不能得到有效完善[5]。因此，針對這種大班教學情況，要對其改善就要遵循兩方面。其一，學校要促進班級的優化配置，對于一些有條件的學校，你可以對每個班級的學生進行分類，并形成多個班級，在這種方式下，不僅能夠減少授課期間存在的問題，還能促進分組學習、實驗材料的使用以及實驗設備數量的積極改善，以保證教學課程的積極提升，從而提高學生的科學素養以及實踐探究能力。其二，學校要促進課程的優化配置，在現有的小學科學教學中，對該科學的安排課時比較少，從而導致學生沒有充足的時間對該知識進行復習，因此，就要促進課程的優化配置，并適當減少一些語數外學科的課時，增加小學科學學科的教學時間，這樣不僅能夠增加學生的實踐課程，還能提升學生的學習效率。

三、總結

在小學科學教學工作中，能夠在較大程度上提升學生的科學素養，因此，在該教學過程中，教師與學校就要加強對科學教育工作的重視，并利用更好的辦法積極投入，不僅要培養學生形成較高的科學素質，還要使學生具備良好的科學能力。

參考文獻：

[1]趙福明.小學科學課教學對策[J].小學科學（教師版），2014（6）：118-119.

[2]戴麗敏.當代科學教育變革背景下小學科學教師素養芻議[J].杭州師范大學學報（社會科學版），2014（3）：133-136.

[3]陳丹，王珠珠.小學科學探究性學習資源可用性研究[J].中國電化教育，2013（10）：83-87，101.

[4]王強，周婧，郭明等.小學科學中化學實驗的課堂完成情況及問題分析[J].化學教育，2016，37（7）：62-65.

[5]王強，周婧，郭明等.小學科學教材中化學實驗設計可行性研究[J].化學教育，2015，36（13）：9-12.