淺析中職幼師專業兒歌伴奏教學

孫 靜

淺析中職幼師專業兒歌伴奏教學

孫 靜

隨著我國教育事業的發展，中職幼師專業教學越來越受到人們的重視，本文針對中職幼師專業教學，結合個人多年實踐工作經驗，就中職幼師專業兒歌伴奏教學的現狀以及相應的教學措施展開了探討和分析，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

中職教育 幼師專業 兒歌伴奏教學

兒歌伴奏教學，可以培養學生的創造性思維，這對于學生素質的提高有著重要的影響，所以，幼師必須具備相應的兒歌伴奏教學能力。本文結合個人多年實踐工作經驗，就中職幼師專業兒歌伴奏教學的相關內容展開了分析和探討。

一、中職幼師專業兒歌伴奏教學現狀

就目前的情況來看，我國中職幼師兒歌伴奏教學現狀主要表現在三個方面：第一，學生自身素質不高。由于很多學生自身對音樂的感知能力較差，而且在學習過程中，不能嚴格地進行自我管理和控制，導致伴奏教學過程中，無法收到理想的學習效果。第二，教學設施相對落后，無法滿足幼師專業兒歌伴奏教學改革需求。為了使中職幼師專業兒歌伴奏教學效果得到明顯改善，學校必須對這一問題有一個明確的認識，根據幼師專業兒歌伴奏教學的實際情況，通過科學引導，從而不斷提高中職幼師兒歌伴奏教學效果。調查表明，在很多地區的中職幼師兒歌伴奏教學過程中，仍然無法對現代化教學設施進行充分利用，如多媒體教學設施，很多情況下，兒歌伴奏教學仍然沿用傳統的教學模式，為此，在后期教學過程中，應該進行適當的改進。第三，教學課堂缺乏互動性。在兒歌伴奏教學過程中，對于很多學生來說，其學習積極性不高，在學習過程中無法做到認真嚴謹，這很大程度是因為教學課堂缺乏師生互動，無法激發學生的學習積極性，無法活躍課堂氛圍，進而導致兒歌伴奏教學效果不理想。

二、培養中職幼師專業兒歌伴奏能力的措施

（一）利用先進的多媒體教學設備提高學生兒歌伴奏能力

通常情況下，在兒歌伴奏教學過程中，往往是通過開設鋼琴集體課來培養學生的伴奏能力，但事實證明僅僅通過這種單一的教學方式，無法全面提高教學效果，為此，必須將多媒體教學設施充分運用于兒歌伴奏教學中，這些多媒體設施包括控制計算機、音頻共放、音箱、投影儀及攝像機等。例如，在專業教學過程中，通過音頻播放，讓學生跟著節奏進行兒歌伴奏，這樣多樣化的教學方式可以使教學課堂變得更加的生動，進而不斷提升教學質量。通過利用投影儀設施，教師可以清楚地向學生展示兒歌伴奏過程中的各種手型，從而幫助學生正確的學習教師的彈奏姿勢，從而更好地掌握兒歌伴奏的技巧，而且，利用多媒體，教師還可以向學生展示兒歌伴奏過程中的慢動作，從而幫助學生更好的學習。再者，在教學過程中，教師可以通過攝像機對兒歌伴奏教學內容進行全程錄制，這樣可以使學生隨時觀看教學內容，通過對錄制內容進行復制，學生可以在任何時間進行學習。當然，在課堂教學中，教師還可以通過ppt課件向學生展示兒歌伴奏教學內容，因為這樣的教學課件不僅能夠向學生展現文字內容，而且還會伴有圖像和聲音，而且利用多媒體教學課件，教師還可以對兒歌伴奏的要點內容進行動態展示，從而準確展現整個伴奏過程，通過這種方式，可以使學生在兒歌伴奏學習過程中有更多的收獲，進而不斷提高學生的兒歌伴奏能力。

（二）利用課堂的氛圍提高學生的兒歌伴奏能力

在兒歌伴奏教學過程中，教學氛圍的營造特別重要，在中職幼師專業兒歌伴奏教學過程中，最常見的是學生一起上集體課，為此教師要通過采取一定的方式活躍課堂氣氛，爭取調動每一個學生的學習積極性。相關研究表明，兒歌伴奏能力的提高，必須通過不斷的訓練實踐來實現，所以，在課堂教學過程中，教師完全可以讓學生自由組合起來，然后讓小組某些成員唱而另一些成員伴奏，然后再進行互換，在整個練習過程中，教師要提醒學生進行認真觀察、分析和對比，并開展相應的交流活動，以此來鍛煉學生兒歌伴奏的思維能力，通過這種方式，使學生的兒歌伴奏能力獲得提高，而且這樣的課堂又會顯得非常活躍，學生的學習積極性也會有所提高。對于教師而言，還應該不斷豐富鋼琴教學形式，在課堂教學過程中，通過組織相關的兒歌伴奏游戲來活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，進而不斷提高中職幼師專業兒歌伴奏教學效果。

（三）引導學生有意識地重視兒歌伴奏能力

正確的意識能夠更好地指導學生的行為，所以，在兒歌伴奏能力教學中，教師要采取恰當的方式引導學生有意識的重視兒歌伴奏能力。例如針對整個學期的兒歌伴奏教學，教師可以合理地設置一些兒歌伴奏方面的小測試或者小比賽，督促學生們在日常的訓練中主動的鍛煉兒歌伴奏能力。也可以將學生們的兒歌伴奏能力測評作為他們的期末考核的一部分，以學生能否在兒歌伴奏中熟練地運用基本技巧進行伴奏為標準來對學生進行衡量評分。

三、結語

本文結合個人多年實踐工作經驗，就中職幼師專業兒歌伴奏教學的相關問題展開了探討，具體的分析了當前中職幼師專業兒歌伴奏教學現狀，并分析了培養中職幼師專業學生兒歌伴奏能力的措施，分別是利用先進的多媒體教學設備提高學生兒歌伴奏能力，利用課堂的氛圍提高學生的兒歌伴奏能力，引導學生有意識地重視兒歌伴奏能力等。然而由于個人所學知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學者的關注。

［1］董淑靜.職業高中幼師專業的困惑與出路［J］.中國培訓，2016（12）.

［2］韋江柳.小議中職幼師專業學生學習與實習的銜接［J］.中學教學參考，2012（27）.

［3］梁遺鵬.幼師專業書法教學現狀及改革思路探析［J］.美術教育研究，2015（24）.

（作者單位：山西省太原市太原幼兒師范學校）