在理解中守望，在守望中微笑回歸——潛能生教育點滴

溫從躍

在理解中守望，在守望中微笑回歸——潛能生教育點滴

溫從躍

經常聽到有些班主任抱怨：我班某某最近又不乖了，上課經常講話，還與同學打架，我用手機與家長聯系多次了，家長都沒有到校配合教育。這樣的學生是每個老師都會遇到的潛能生。對于潛能生的教育，我在班級管理中始終堅持以理解的心態對待發展中的學生，用放大鏡找優點，用依據來批評，用優勢釋放正能量，讓他找回自我，微笑地回歸班級。

潛能生 平常心 守望 正能量

一、用理解的心態守望發展中的潛能生

（一）首先要從人發展具有差異性理性看待潛能生

我們要從人的發展的觀點來看：個體的身心發展在經歷由低級向高級的順序發展時，呈現出順序性與階段性。由于遺傳素質、家庭和環境的差異以及所受教育的不同，同齡兒童的發展速度和水平會有很大的差異。曾有專家通過跟蹤實驗統計了一組7歲兒童的智力發展情況，其中智齡為7歲者占總數的36.75%，智齡為9歲者占總數的7.08 %，智齡低至五歲者占總數的4.51%。這表明處于同一年齡的兒童其智力發展水平表現出了較大的差異。托爾斯泰說過：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”。同樣，好學生也是相似的，“潛能生”的表現各有各的特征。所以面對發展中的學生作為教育者的我們要調整好心態以理解的姿態守望潛能生，更要重視差異性，做到因人而異，因材施教。

（二）理解學生犯錯誤是正常的

由于來自各個家庭家長的遺傳素質、家庭和環境的差異以及所受成長教育的不同，我們應該理解學生犯錯誤是正常的。所以我認為教育也應該允許暴露學生的思想上的問題或學生行為上的不足，我們教師再用恰當的教育方法，把他們引導到正路上來，這樣有了問題的暴露就有了我們教育引導學生的契機，這正是我們求之不得的。我們老師，特別是天天教育學生，處理學生問題的班主任教師，必須更新觀念，調整我們教育者的心態暨擁有平常心態對待發展中的學生。

二、在守望中微笑回歸

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”，而我們的潛能生“落后”也不是一天兩天造成的。潛能生的天賦特點、個性特點，以及其他形成原因是千差萬別的，決定了潛能生守望是一項艱苦而又復雜的工作。雖然潛能生與一般學生相比往往有很多缺點，愛逞能當英雄等，他們極易受誘惑，但潛能生自尊心強，特喜歡被人表揚。這需要我們廣大教師守望待潛能生時需轉變觀念用教育智慧培育那顆深藏在內心的善的種子，讓其長大引領其微笑回歸。

通常在有些老師和家長往往看到的都是孩子的缺點，督促孩子如何如何改正。而不是善于發現其優點，通過去發揚優點，培養自信，讓孩子通過自身的成長慢慢地修正自己的錯誤。就像合唱團演出時既需要男高音，也需要男低音，每個孩子在合唱團里都有他的位置，甚至不會唱的，也有其他的作用。例如：我班李某、陳某同學在她媽媽眼里是很不乖的孩子，天天和一些成績不好的同學在一起、家長的話不聽甚至要離家出走。在一次大掃除中，她們倆把教室門口的走廊欄桿擦得發亮，我想此時不表揚待何時，我當時馬上表揚說：你們兩個太能干了，欄桿擦得這么干凈。我還用手機拍下被他們倆和被擦得發亮的欄桿。當時這兩個同學立刻會心的笑了，他們把笑掛在臉上完成大掃除工作。在一次家長會上，我把這組照片做到幻燈片上，會上表揚了這兩位同學。會后的一個星期天，我意外收到了陳某同學一條短信：老師謝謝你的表揚，我會努力的！經過一個學期的努力，陳某同學進步了很多，各科都及格了。還有我班白某某同學七年級打架后，雖然被政教處通報批評，但是我發現這位同學的數學成績很好。我暗地想這個同學如果數學成績能進步一點，我就有機會轉變他了。在一次數學考試中，他考了65分，我于是抓住了這個機會，問他：你能不能給一些成績比你差的同學介紹一下學習經驗啊！他支支吾吾說：老師不會意思啊！我說：這是你的心得沒有關系！“是不是，天機不可泄露啊！”“不是，那亂說幾句”在一次學習經驗介紹的主題班會中，我就請白某某講他學習數學的經驗，當他介紹完畢之后教室里響起了雷鳴般的掌聲，到現在為止，他的成績都穩定在135左右，其他的表現都跟進了。潛能生看作一個發展的人，他也是渴望進步的，他也是渴望被老師表揚的，所以我們要用放大鏡的眼光給潛能生找優點，不僅能引領其微笑回歸，還能把他所釋放得正能量進一步充實班級正能量。

其實潛能生自尊心非常強，所以一旦他們做了錯事，最好不要當眾批評，批評時我們要根據他過錯的實際行為的情況進行，不能一味的挖苦訓斥，更不能揭”老底”算舊賬，以免產生對抗情緒。

我覺得對待潛能生觀念用教育智慧培育了深藏在潛能生內心的善的種子循循善誘、持之以恒，我堅信：我們一定能做好潛能生的轉化工作。

我認為對潛能生的教育需要更新一下的理念，更需要那份堅持不懈進行的守望。在守望之時，用教育智慧找到一個切入點，通過這個點，去點燃深藏在潛能生內心善的火把，讓其微笑回歸。

［1］禹巧征.淺談班級管理中的潛能生轉化工作［J］.小學生教學實踐，2012（3）：61～62.

［2］王宏.淺談潛能生的轉化［J］.現代教育科學（普教研究），2012（4）：108.

［3］孫孔懿.教育像什么［M］.2010年6月第一版.鳳凰出版傳媒集團有限公司，2010.

（作者單位：浙江省溫州市蕭江二中）