教師幸福人生的職業引領

靳占紅

教師幸福人生的職業引領

靳占紅

由于教師這個職業需要承擔的責任很大，尤其是中小學教師所承受的職業壓力日益增大，相比其他很多職業，教師的工作投入不僅是時間、體力、腦力的付出，更是精力與責任的付出。學校注重年級組和教研組的文化經營，注重凝心聚力，使教研組、年級組、備課組等像學校的一個個小家，溫馨和諧、團結向上，這樣就給教師帶來的責任就更大。因此，教師積極的心理品質對學生心靈的影響是巨大的。

教師 職業引領 責任

教師職業的幸福感來源于教師通過教育教學這個過程，利用自身的智慧、愛、對教育的熱情，將知識和本領通過言傳身教的方式傳授給學生，從而培育出對社會有利的人才，通過上述的做法來獲取學生和社會的積極有效的評價，進而感受到自身職業帶來的尊嚴與歡樂。

一、教師職業幸福感缺失原因探析

（一）巨大的職業壓力帶來的消極情緒困擾

由于教師這個職業所必須要承擔一定的責任，而責任來源于社會、家庭的期待及要求，致使教師從內心感受到了非常大的壓力。通過研究，當前尤其是中小學教師所承受的職業壓力日益增大，由于基礎教育改革的不斷深入、新課程改革的全面推動、使教師專業化進程進一步的提高，隨之而來的教師職業壓力越來越大。相比其他很多職業，教師的工作投入不僅是時間、體力、腦力的付出，更是精力與責任的付出。教師經常處于超負荷的進行教育工作，致使教師的身體與內心在雙重壓力的作用下沒有得到有效的緩解，因此教師的職業幸福感降低。

（二）職業的高要求阻抑教師的幸福體驗

目前，我國社會的發展促進了教育教學方面的改革，對于教師的自身職責與能力也提出了高標準和高要求。教師需要將自身的教學理念與教學方式不斷地更新，更新的內容需要符合現代教學改革的需要，這樣才能有效地適應新課程標準的要求。急速發展的社會對教師的專業素質提出了更高更新的要求，專業素質高的教師能夠在職業中舉重若輕，在教學工作中享受過程帶來的樂趣。然而，很多基礎教學的教師由于專業素質不能很好地適應職業要求，這部分的教師在職業生涯中沒有得到幸福體驗。

（三）日益凸顯的身心健康問題令人憂慮

由于目前教師存在工作壓力過大的情況，很多教師沒有時間享受休閑的生活，這部分的教師他們的身心狀況基本在亞健康狀態下進行工作。很多教師內心存在煩躁情緒和憂郁情緒等。使教師自身的健康受到了一定的影響，致使職業病頻發。人生幸福客觀前提就是身體健康，教師日益凸顯的身心健康問題不，很大程度上削弱了教師的職業幸福感。由于基礎教育工作的相關專業人員，中小學教師的幸福感的提升將直接的影響基礎教育的質量，我們要重點的調整好廣大中小學教師的身心健康，這樣才能有效地提高教師的教學質量。因為，真正的教育需要從內心散發出來的，我們要充滿熱情，享受教育工作中的樂趣和幸福感。

二、讓每一位教師與幸福相遇

（一）建立共通價值觀，讓教師的心“聚”起來

多元價值并存的社會中，需要學校建立一個被教師普遍認可的共通價值觀。學校需要不斷的深入研究社會背景、教育改革背景、學校發展背景的基礎上，確立被教師廣泛認同的學校核心價值。有了共通的價值觀，就有了一個共同的標尺。學校注重年級組和教研組的文化經營，注重凝心聚力，使教研組、年級組、備課組等像學校的一個個小家，溫馨和諧、團結向上。學校通過測評、考核、討論，評比優秀團隊的方式，采取這種團隊式的管理方式，這樣才能有效地增強教師的凝聚力以及向心力，才能充分調動干部、教師的合作意識以及團隊成員的聰明才智，有效地形成了合作的良好氛圍。

（二）建設書香校園，充實教師的精神生活

讀書是獲取精神的主要食糧，也是有效提升個人能力的方式，更是一個人能否跟上時代步伐的重要途徑。讀書能夠有效地充實生活，讀書還能拓寬我們的視野，讀書還能陶冶我們的情操，教師這個職業要求教師需要成為一個專業的職業讀書人。需要學校積極引導教師從教育理想與教育實現之間找到正確的結合點，以一種務實的心態來將教育做好做強。我們為了豐富教師的精神境界，引導教師開展讀書活動，讓學校成為書香校園。學校可以利用教師的課余時間開展讀書，建立適合教師讀書環境的教師閱覽室，改善硬件條件，營造讀書的良好氛圍，開展讀書有感展評，方便教師學習交流。讀書活動成為了教師自覺而習慣的行為，也在潛移默化、潤物無聲的滋養著教師內心的精神世界。

（三）建立發展性的教師評價

發展性的教師評價有利于引導教師實現發展與享受的統一。教師的職業幸福不是教師的物質欲望得到滿足以后的自然性和實時性的快感，而是教師實現了其職業理想以后的精神上的愉悅，是教師的自我發展與自我超越。發展性的教師評價以人為本，重視教師的個人價值和未來的發展，采取自評與他評相結合，能使教師的主體地位得到尊重，自我意識得到增強，能使教師從評價中獲得自信、激勵和前進的動力。

（四）積極開展教師的心理健康教育

教師需要具備良好的心理素質和積極的心理品質，這樣對于學生心靈的影響是巨大的。面對當前教師承載的各類巨大壓力，在教師中我們需要及時地進行心理健康教育，讓每一位教師都具備積極的心理健康的優秀品質，使教師永遠保持樂觀的教育心態，在教育生活中積極面對困難和挫折，讓教師將外在的敬業精神轉化為內心的樂業精神，這樣能夠有效地提升教師職業的幸福感。因此，積極的心理健康教育需要融入學校的管理工作中，學校需要建立和諧友愛的人際關系環境，使教師在美好的校園環境中感受應有的尊重與信賴，從而增進歸屬感與自豪感。

（作者單位：西寧市第四高級中學）