不忘初心樂從教 繼續前進獲幸福

金發明陳賢梨

不忘初心樂從教 繼續前進獲幸福

金發明1陳賢梨2

有首歌最動聽，那就是師愛；有種人生最美麗，那就是教師。教師沒有驚天動地的事跡，也沒有絢麗耀眼的光環，只有三尺講臺上的默默耕耘。每天與學生心心相印，和學生一起上課，一起歡笑，一起感動，一起成長。正是這樣日復一日、年復一年的守望，讓教師倍感充實，更因為喜歡而一路前行獲得幸福。

賞識 疏導 心靈感化 幸福

一、用賞識感化孤僻的學生，我幸福

教育家陶行知說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到新的深處。”對于九年級的學生，知識的豐富、視野的拓寬，使他們顯得更“成熟”，自我意識、獨立意識較強。這個時期尤其渴望得到別人，特別是老師的理解和尊重。教育活動是雙向的。教師尊重學生，才能贏得學生的尊重；學生尊重老師，老師的教育活動才會卓有成效。相互尊重，相輔相成。

我班有一名男生A上課時總是趴在桌子上，好像若有所思；課間，靜坐一隅；放學后，又獨來獨往。但從他的眼神中，我分明窺探到了一絲希望。經多方了解我才得知，他生活在一個不幸的家庭，以致于快樂對他來說是一種奢望。一天上課時，我發現他在看一本網絡小說。經一番思考，我決定選擇另一種方式去“揭穿”他。剛好有一道仿做練習題我便點名讓他回答，我原本以為這道題對他是有些難度的，沒想到他回答很精彩。頓時全班響起了熱烈的掌聲。我看到了他臉上露出了一絲難得的微笑。我抓住時機，在全班同學面前表揚了他。我想到他如此認真的讀那么厚的小說并且能回答出一個難題，表明他很喜歡讀書也很聰明，只是缺少一個人去正確引導。想到這，我決定去充當這個引路人。我告訴他我也很喜歡這本書并與他商議好上課期間“借給”我，放假的時候“還給”他。在這一借一還中，我發現他漸漸的變了，上課積極發言，成績提高了，人也變得開朗了。教師節那天，我收到了一張來自他親手制作的賀卡。這讓我感覺到，只有心與心的交流，才能換來愛與愛的快樂。我心中溢滿了幸福。

二、用愛心撫慰受傷的學生，我幸福

有位教育家曾經說過：“沒有愛就沒有教育。”教師的愛是把全部心靈和才智獻給孩子的真誠。這種愛是無私的，她要毫無保留地獻給所有學生。

有個學生B，父母離異，跟60多歲的爺爺奶奶生活，不幸的家庭遭遇使孩子幼小的心靈承受著難言的重創，自卑心里日益嚴重，學習大大滯后。一天，因爺爺打了他，他逃出家門。得知消息后，我便帶幾個同學去找，找到他才知道，原來他是想去找媽媽。把他送到家后已是深夜11點多了，當時大雪紛紛，天冷路滑，在踉蹌中我思索著，一種強烈的責任感讓我下定決心：用濃濃的愛去填補他心靈的創傷。

平日里，我利用課余時間跟他談心，輔導功課；天冷了，我提醒他加件厚衣服……有一次，他深深地向我鞠了一躬，眼淚汪汪地說：“老師，我會努力的”聽著他動情的話語，我的心被震撼了，我深切的感受到，只要老師用真誠的愛心去撫慰學生受傷的心靈，就能在學生心里點燃信心和勇氣的火種。我堅信，皮格馬利翁能用真情使石頭變成少女，我也定能以至誠的愛心感動學生們，讓學生們幸福快樂地成長，這既成就了學生們，也幸福了我自己。

三、用智慧疏導犯迷茫的學生，我幸福

蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子的心靈深處都有一根特殊的琴弦，只要你去撥動它，就會發出獨特的聲響。”教師著眼于學生的發展，讓學生在被尊重中學會尊重，確立做人的尊嚴與自信。

要冷靜面對孩子的犯錯，教師應放下架子，以平等的身份，關心的語氣去幫助學生。記得一次自習課，我班一個女孩沒有學習而是在忙著寫一封信。等老師發現后，她偷偷地放到桌洞里面。后來讓細心的我還是發現了：滿滿兩張紙，寫的工工整整，字里行間情真意切，主要是向一位異性同學傾訴自己的煩惱、思念、以及不被理解和關注的痛苦心情。從中不難看出：她在朦朦朧朧的暗戀著一位同學，正陷于無法自拔的情感泥潭中，難怪上課心不在焉、悶悶不樂，成績下滑明顯。經過耐心的思想工作，她如實地說出了真情，并自覺地承認了錯誤。事后，我沒有聲張，并在班級替她保了密。我多次找她談心、及時引導她：未成熟的青蘋果過早收獲會又酸又澀，成熟季節的果子才會又香又甜。

四、用心靈感受可愛的學生，我幸福

愛學生，是一種發自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，你愛他們，他們也會愛你。

記得那天，我像往常一樣走進教室，他們在看到我的一剎那，全從桌底蹦出來，每人手里拿著一朵花，異口同聲地說：“老師，教師節快樂！您辛苦了！”接著每個人遞上自己精心制作的卡片，上面寫滿祝福的話語。看到學生們天真無邪的笑臉，讀著學生們真摯的祝福，感動油然而生。

我記得去年教師節，一大早就收到了畢業學生的家長送來的大束鮮花和滿滿的節日祝福。我有感而發，在微信上寫下這樣一段話：有種快樂，叫教師節快樂；有種感動，叫孩子畢業了，家長和自己成為好友的感動；有種幸福，叫收到各屆孩子們的短信、微信祝福的幸福；有種“紅包”，是畢業的學生們突然出現在我的面前；有種期待，是我現在叫的學生們兩年后的金榜題名的期待。

作為教師，最大的幸福來自學生，來自教學，只有我們走進學生的心靈，才有收獲感，才有師生的共同進步。在教育的道路上，我們甘愿一輩子做教師，一輩子做班主任，我們不忘初心樂從教，繼續前進獲幸福。

（作者單位：1.湖北省武漢新洲區倉埠初級中學；2.湖北省武漢新洲區倉埠中心小學）