以人為本理念下的高校教育教學管理新模式設計

王丹丹

以人為本理念下的高校教育教學管理新模式設計

王丹丹

隨著我國社會文明的不斷進步發展，對于高校教育教學模式也不斷地在進步，如何全面提高我國高校教育教學的管理水平這一問題，已經成為了所有高校即將面臨的一大問題。下文通過分析目前高校教育教學管理方式，進而論述“以人為本”這一理念在高校教育教學管理中的可行性，并對這一新模式管理提出了有關對策及設計。

以人為本 高校 教育教學模式

目前我國的高校在管理中提到的基本任務就是要重點培養人才，在如今的教育方式上面也從之前的全封閉式教育轉變為了開放式的教育，是高校教育教學方式變得更加具有特點，并倡導多元化、平等化、人性化、開放化的教育思想。在此基礎上，要將以人為本的教育理念全方位的貫徹到高校教育教學管理中去，堅持以人為本的基本原則，實現學生的健康成長，并調動教職工的工作激情。

一、在教育教學管理中的誤區

（一）重行政輕人本

據了解，現在高校對于教育管理方面大多數都是憑著經驗對學生進行管理的，用標準的制度來對學生進行約束和管教，把命令當成一切，從而使學生的精神、情感方面不被重視，使學生的個性被束縛。

（二）重集權缺民主

在對于學校教育教學管理工作方面做決定的時候，不乏有一些領導對于教師的意見不予理會，一意孤行，這就促使了教師在教育教學工作的開展不順利等情況。目前高校中的辦事處也存在著許多的問題，比如職工對于自己的職位認知不夠，水平不高等情況。這一系列的問題就表明在教育教學管理中缺乏民主意識。

（三）教育管理過于標準化

這一問題反映了很多高校在教育教學管理中缺乏創新性，對于教師、學生的個性追求不夠重視，沒有創新理念，導致學生的學習權力不是自主選擇的，從而使學校對于教育管理工作難以正常運轉。

二、“以人為本”在高校教育教學管理中的重要性

（一）有利于培養人才

其實教育教學管理的最終目的就是使學生有一個良好的教育學習環境，但是傳統的教育理念是本著明文規定來進行管理的，這使學生長期處于一個壓抑的環境下，并沒有達到原先計劃的目的。隨著新時代的進步，我國在高校教育教學管理中也有了一些的改變，使學生對于教育管理有自主選擇的權力，這既適應新社會的需求，也使學生有了自主性，便可充分發揮自身的長處和個性，提高了各高校對于人才的培養質量。

（二）有利于管理人員發揮自身潛能

以往的舊教育理念大多是墨守成規，導致高校的管理制度停滯不前，對其學校及學校的教師管理人員也有所影響。所以，再教育路上只有不斷地創新才能使教育教學管理可持續發展，在“以人為本”的教育管理基礎上，充分發揮教師及教育管理人員的創新潛能，這樣，不僅培養了教育管理人員及其教師自身的素質和能力，也使學校處于一個可持續發展的狀況。

三、“以人為本”的教育管理理念模式的對策

（一）以學生為本

目前我們所了解到的高校管理模式大部分都是學校作為管理者，學生作為被管理者。然而這種管理模式顯然在新的時代是不受用的，學校要想真正地為學生考慮，使學生能夠全方位的發展，就要本著以學生為本的理念進行教育教學，這樣的管理方式才能使學生積極熱情地投入到學習中去。

再者要使學生本身的個性和創新能力充分地發揮出來，使學生由被動管理變為自我管理，要讓他們知道自己才是自己教學中的主人，改變學生在教育中的被動方，使其能夠自主的培育自身的獨立創新性，實現自我。并使學校根據每個學生個性和特長的不同培育各個方面的人才，擴大學生的興趣，把教育理念的重心傾向于學生方面。

（二）以教師為本

在高校的教育教學管理中的“以人為本”的管理理念，不僅是對于學生而言，對于教師管理也是必然的。各高校在對于教師的管理方面也可丟掉舊的教育思想，放寬對于教育制度的規范，減少對于教師在教育方面的管理制度，使教師們有一個能夠自由發揮的空間。把教師本身的創造力運用到學生的身上，使學生能夠更好地接受教師教育的知識。

在對于教師自我評價方面，在公平公正的前提下，為教師建立一個科學的教育評估系統，使教師在通過自我評價中找到自己的不足并予以改正，以此來激發教師在工作中的熱性，提高教師在工作中的能力。

四、結語

“以人為本”的創新教育教學管理模式不僅在學生的身上受用，還對于全體教學職工有重要的影響。畢竟提高各高校的素質教育是高校管理的重心，素質教育教學是一直以來我國不變的話題。時代在不斷地進步才能變得更好，所以，跟隨時代的進步，“以人為本”，提升各人的創造力、創新潛能是最重要的。

［1］湯潔，苗迎春."以人為本"構建高校教育教學管理新模式［J］.邊疆經濟與文化，2008（5）：153～154.

［2］夏雯.高校"以人為本"創建教育教學管理新模式的分析［J］.現代教育，2015（10）.

［3］王周紅.高校應用"以人為本"構建教育教學管理新模式的分析［J］.時代教育，2016（3）：129

（作者單位：吉林工商學院）