初中生英語聽力困難的原因及改進的策略

趙穎

【內(nèi)容摘要】“聽說讀寫”是英語學習的四大基本功，“聽”居英語學習活的首要位置，可見它對英語教學和學生學習英語的重要性。但現(xiàn)今的初中英語教學學生的聽力情況有待改善、聽力水平亟待提升。本文就此談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?/p>

【關(guān)鍵詞】初中英語 聽力 困難 原因 改進 提升 策略

“聽說讀寫”是英語學習的四大基本功，“聽”居英語學習活的首要位置，可見它對英語教學和學生學習英語的重要性。事實上，它是學生獲取英語語言信息的重要的、有效的途徑之一。但現(xiàn)今的初中英語聽力教學距離新課標的要求還有較大的差距，它也是困擾師生英語教學活動的重要因素。到底怎么提升初中生英語的聽力，讓他們的英語素養(yǎng)得到大幅度的提升，使他們能夠取得好的英語中考成績呢？這是擺在我們廣大師生面前的“焦點”之一，已經(jīng)成為廣大英語教師十分關(guān)注的教學問題。就此，如何提升初中生英語聽力水平，已經(jīng)成為了我們共同研究的問題。我們都在積極的、認真的尋找造成學生英語聽力困難的原因，努力采取多種有效的方法和措施來加以改進，提升學生的英語素養(yǎng)。本文筆者就此談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?/p>

一、造成初中生英語聽力困難的障礙

障礙一：音標學習不牢固，語音、語調(diào)和語速方面存在問題。比如部分學生由于小學英語的學習就欠缺，造成了他們音標、單詞的讀音和發(fā)聲不準，有的學生在輔音上發(fā)不準，有的學生受方言的負面影響對一些字母不分，像n和l、d和z、g和j等不分，等等這些都導(dǎo)致他們對聽力產(chǎn)生障礙。另外部分學生對語調(diào)的重要性認識不夠，他們認為只要能把英語讀出來就行，這是錯誤的。事實上，不同的語調(diào)表達的含義等各不相同。比如降調(diào)表示有把握或肯定，讀升調(diào)表示不肯定或懷疑。如果聽不清、讀不出、辯不準則就談不上理解說話的含義了。這也是制約學生英語聽力提升的重要因素。

障礙二：一些學生不注重英語詞匯的積累，對詞匯的掌握量少且不熟練；對一些音同意思不同的、一詞多義的現(xiàn)象記不清，這些也給學生的聽力理解帶來了相當大的困難。

障礙三：英語語法的理解不深刻、運用不靈活，不過關(guān)。雖然當前的各種考試特別是中考已經(jīng)淡化了語法，但它依舊是學生學好英語的根基，是他們學習英語的必備基礎(chǔ)知識。學生在聽力訓練或考試中的聽力，不可能是連續(xù)不斷的、反復(fù)的播放的，如果這樣那就不是“聽”了。這就說明：學生在聽的過程中，他們沒有反復(fù)思考的時空，所有聽的內(nèi)容只是“瞬間”，因此就要求學生對“聽”中詞、句子和語法相當?shù)氖煜ぁ?/p>

障礙四：抓不住聽力部分的主要內(nèi)容和關(guān)鍵。在學生聽的過程中，如果說要將每個單詞等都聽懂，絕大多數(shù)學生是很難做到的。但只要他們能夠聽懂關(guān)鍵內(nèi)容，基本就能理解全文了。然而，部分學生卻不能正確的抓住關(guān)鍵內(nèi)容，他們僅僅根據(jù)聽到的語片、語段等進行斷章取義的理解，無法通過各個段落的理解快速找到課文或聽力材料上下文間的各種聯(lián)系，最終無法得出正確的結(jié)論。

當然造成學生聽力障礙的原因是多方面的，需要我們作深入的探索。

二、提升初中生英語聽力的有效策略

1.切實加強對學生英語語言基本知識的學習與指導(dǎo)。

第一，在學生剛剛進入初中英語學習的起始階段，就注重學生英語音標的學習，通過學好音標給學生英語語音、語調(diào)等等的學習打下基礎(chǔ)；第二，強化學生英語朗讀技巧的訓練和能力的培養(yǎng)。我們在英語教學活動中，應(yīng)有準備的給學生傳授英語語句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)及語調(diào)等知識，師生要做到持之以恒的訓練，只有這樣才能培養(yǎng)學生的英語朗讀技巧。第三，我們還應(yīng)指導(dǎo)學生正確的識記單詞和詞匯，教會他們一定方法，特別是要求他們掌握根據(jù)讀音規(guī)則進行記憶。

2.指導(dǎo)學生并要求他們做到：“聽”前必須務(wù)實預(yù)覽聽力給定的材料，做到帶著問題去聽。筆者從平時的聽力訓練來看，發(fā)現(xiàn)：部分學生在“聽”了兩遍后，仍是滿臉茫然。究其因：他們沒有事前預(yù)習聽力材料，對聽力的內(nèi)容無大致的了解；在聽時，跟不上播放的語速，不能及時的反應(yīng)。對此，我們在平時的教學活動中，堅持要求學生在聽錄音前對相關(guān)的聽力材料進行認真的閱讀，可以邊讀材料邊對問題進行思考、磋磨，對模糊的地方畫畫杠杠，使聽的目標更加明確，便于篩選聽到的信息，深化對材料的理解。

3.培養(yǎng)學生對聽力的內(nèi)容進行預(yù)測和猜想的能力。

（1）教會學生在聽前必須對材料和問題進行細讀，對“空白”的內(nèi)容、問題進行預(yù)測，展開積極的想象、推導(dǎo)和判斷，再在聽的過程中進行驗證，提升聽的效果。（2）學會猜測和聯(lián)想。聽完后，做好了有把握的題目，再對部分不理解的語言信號進行推理、猜測，對一些比較含蓄、委婉的問題，利用已有的英語知識和知識經(jīng)驗去進行合理的推導(dǎo)，同時結(jié)合材料的語境和英語的各種習慣用法。同時學會用排除法、篩選法等方法來做題，尋找答案。

4.指導(dǎo)學生學會聽的方法。比如，在聽的過程中，堅持聽清聽真，做好記錄，記錄要點、關(guān)鍵詞。

5.培養(yǎng)學生良好的英語思維習慣。需要指導(dǎo)學生，在聽的過程中盡量不要把每個詞句都譯成漢語，要節(jié)省時刻。要把時間花在“刀刃”上，用于語段、語篇上理解，養(yǎng)成一種英語思維習慣，提升對聽力材料理解的準確性。

總之，有效提升學生英語聽力水平的策略還有很多，作為教師應(yīng)結(jié)合班級學生英語學習的實際，切實制定好提升學生英語聽力的措施，并有效的踐行。

（作者單位：江蘇省南京市第八中學）