淺談幼兒教師人文素養的提升策略

楊英霞　張永梅

淺談幼兒教師人文素養的提升策略

楊英霞張永梅

幼兒教育是我國教育體系的重要組成部分，關系到基礎教育的成敗。幼兒教師作為幼兒教育的主導，他們的綜合素質對幼兒成長有著深遠的影響。現階段，雖然部分幼兒教師的專業技能不斷提升，但是不同程度地存在人文素養缺乏問題。本文分析和論述幼兒教師人文素養缺失原因的基礎上，就幼兒教師人文素養的提升策略進行了研究。

近年來，隨著學前教育事業的發展，幼兒教師隊伍質量問題越來越受關注。根據“十二五”規劃，必須要積極發展學前教育。人文素養作為幼兒教師綜合素養的構成要素之一，是建設專業幼兒師資隊伍的關鍵，影響幼兒教師隊伍的全面發展。因此，提升幼兒教師人文素養尤為重要，成為業界研究、熱議的焦點。

一、幼兒教師人文素養的缺失原因

所謂人文素養是指人在人文科學研究中能力、知識水平滲透出的以人為對象、以人為中心的內在品質。相較于綜合業務能力、素質，幼兒教師具備的工作態度、交際能力、團隊精神、心理素質等更為重要。經調研發現，我國幼兒教師不同程度地存在人文素養缺失問題，導致孽童現象頻發。造成幼兒教師人文素養缺失的原因有很多，例如人文知識匱乏。受課程設置偏向因素的影響，很多幼兒教師職前偏重技能訓練，而忽視人文知識學習；交際能力差。語言是人際交往的重要工具，亦是現代人的必備素質之一。然而，部分幼兒教師由于語言表現力較差，不能真正理解兒童的內心世界，導致教學語言毫無組織、乏味無趣；責任感不強。責任感是幼兒教師做好本職工作的思想基礎，是奉獻精神的源泉。有的幼兒教師在工作實踐中，缺乏責任心，對事業認同感不強，持有得過且過的態度，單純地將其視為一份工作而非責任，影響了教學實踐效果。

二、提升幼兒教師人文素養的策略

作者結合上文對幼兒教師人文素養缺失原因的分析，有針對性地提出了提升幼兒教師人文素養的策略，以供參考和借鑒。

（一）豐富人文知識

在人類的歷史中，對精神的追求從未停歇。我們要想滿足精神追求，使之變得富足，需要不斷地接觸能夠提高精神境界的人、事、物，拜讀優秀文學作品，進而將這些經驗、知識內化成人文關懷。在持續的積累中，人的精神得到升華，對人性的認知愈加深刻、廣泛，潛移默化中養成了人文素養。盡管幼兒教師面對的主體是幼兒，但教學中涉及的知識還是相當博雜的。幼兒教師要對幼兒進行有效的引導教育、啟蒙教育，就必須擁有一定的知識儲備。此外，信息化時代背景下，幼兒教師還要時刻保證知識的先進性、見識的廣闊性，充分利用網絡平臺更新思想觀念，以滿足時代教育發展的需求。

（二）加強繼續教育

隨著社會經濟的發展，人們對幼兒教育的關注度越來越高。國家也采取了一系列的幼兒教育發展措施，在十二五規劃綱要中明確指出“加快發展繼續教育”，同時對幼兒教師的學歷提出了較高要求。因此，為了滿足教育事業發展需要，幼兒教師必須要加強學習，樹立正確的終身學習意識，通過不同途徑拓展視野，更新知識架構，對幼兒作出有效的引導教育。子曰：三人行，必有我師。幼兒教師需要不斷擴大交際范圍，深刻理解語言文化精髓，掌握幼兒心理活動，從而深化教學語言文化涵養，提升組織語言的魅力。幼兒園則應該重視繼續教育培訓，為幼兒教師提供職業發展平臺，使之成為業界的領軍人物。

（三）樹立責任意識

目前，我國處在幼兒教育一線的教師隊伍主要由高校培養的學前教育專業學生組成。在學前教育專業人才培養階段，高校應該重視道德教育和職業教育，明確責任和義務，樹立他們良好的責任意識，引導該專業學生制定科學的職業發展規劃，最大限度地實現人生價值、職業價值。此外，幼兒園需要進一步完善制度建設，包括考核制度、獎懲制度、培訓制度等，為幼兒教師打造廣闊的發展平臺，綜合考察幼兒教師的工作情況，給予表現優異的幼兒教師適度獎勵，幫助他們找到存在感，激勵他們為幼兒教育付出更多的時間和精力。擁有人格魅力、學術魅力的高素質幼兒教師培養，需要高校、幼兒園及社會各界合作才能完成。

三、結語

總之，提升幼兒教師人文素養十分重要和必要。未來，隨著教育改革的逐步深入，幼兒教師人文素養將會更上一層樓。由于個人能力有限，加上幼兒教師人文素養表現不一，本文的研究可能存在不足，因此，作者希望業界更多學者參與到幼兒教師人文素養建設研究當中，并結合實際情況，提出更多有效建議，從而打造專業化幼兒師資隊伍，助推學前教育事業的可持續發展。

楊英霞（1974—），女，河北晉州人，大學本科，講師，研究方向：國學教育。

石家莊幼兒師范高等專科學校 050228